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《如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力細(xì)算起來(lái)，每個(gè)人一生大約有20年的時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)很方便，不懂的問(wèn)題問(wèn)老師或和同學(xué)商討，但在學(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的。人生的大部分時(shí)間是在無(wú)老師、無(wú)同學(xué)，甚至無(wú)可與之研討商量的對(duì)象的環(huán)境中度過(guò)的，這就決定學(xué)生在校期間必須培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是人生打基礎(chǔ)階段，因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從小學(xué)抓起，筆者在多年的教學(xué)中，有如下體會(huì)：一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)信心蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！比吮局髁x教學(xué)觀則認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛
2、能。因而，教師應(yīng)借助各種途徑和手段，諸如介紹古今中外杰出人物自學(xué)成才的事跡等來(lái)感化學(xué)生，喚起學(xué)生的自尊心，磨礪學(xué)生自主學(xué)習(xí)意志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教育，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的需要，也是自身立足于未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的需要，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立起的良好的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究、質(zhì)疑問(wèn)難、敢說(shuō)敢議，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境5兒童心理學(xué)研究表明：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的?？梢?jiàn)，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松、合作的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的“心理安全
3、”和“心理自由”。提倡“三敢”，即敢想、敢說(shuō)、敢做；“三不”，即不迷信書(shū)本、不迷信教師、不迷信長(zhǎng)輩。從兒童的心理需要出發(fā)，采用四個(gè)“激勵(lì)法”（即設(shè)置激勵(lì)的目標(biāo)；運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言；采用激勵(lì)的方式；形成激勵(lì)的氛圍），千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。（二）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（討論稿）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)?！笨梢?jiàn)以“情”為紐帶，以“思”為核心的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的橋梁。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境的
4、形式是多樣的，諸如：?jiǎn)栴}情境、矛盾情境、圖像情境、游戲情境、競(jìng)賽情境、兒歌情境、懸念情境、探索情境等等。.三、教會(huì)自主學(xué)習(xí)方法5學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“無(wú)師自通”，它有賴于教師悉心的滲透與指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（一）導(dǎo)“讀”――培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教科書(shū)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的基本素材。因此教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本。指導(dǎo)學(xué)生閱讀要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，提出具體的學(xué)習(xí)要求。閱讀的方式一般有三種：預(yù)讀、精讀、串讀。.（二）啟“思”――激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教學(xué)生思考，可從四個(gè)方面著手：一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考；二是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟
5、發(fā)自己思考；三是善于采用變式思考。如：對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題，改變條件，結(jié)論將如何？從變中求活，從變中尋求方法；四是善于精心設(shè)問(wèn)，在教材的要求和學(xué)生求知心理之間設(shè)置“認(rèn)知矛盾沖突”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思維引向深入。5.（三）善“問(wèn)”――強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的深刻性。學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的疑問(wèn)是進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用懸念、導(dǎo)謬、串聯(lián)、排謬、反問(wèn)、比較、轉(zhuǎn)化、遞進(jìn)等激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑心理障礙，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑；抓住自己不懂
6、或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑――釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過(guò)程。（四）會(huì)“說(shuō)”――提高自主學(xué)習(xí)的延續(xù)性。啟發(fā)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？首先要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)思路，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，然后借助多樣的課堂組織形式如個(gè)人陳述、同桌互說(shuō)、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓每一個(gè)學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，從而激活智慧，不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性展示等人文精神在合作學(xué)習(xí)中得到弘揚(yáng)，還促使思維方法得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表達(dá)能力得到提高。這對(duì)他們的終身發(fā)展都是大有裨益的。其次，在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)應(yīng)做
7、到為每一個(gè)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)提供一個(gè)良好的和時(shí)間并且要注意循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范；注重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性、準(zhǔn)確性、靈活性和全面性。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，可以從不同角度，用不同詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)敘述，提高思維的廣度和深度。.四、完善自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。5學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)并不是隨意性的、主觀的評(píng)價(jià)，而要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。這里的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要指預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)意識(shí)和行為的反思和調(diào)控。學(xué)習(xí)者對(duì)照自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所搜集到的重要信息進(jìn)行整理、處理的分析，就
