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《提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效性的探討》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效性的探討摘要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是思想政治理論課重要課程之一，它是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為大學(xué)生思想政治教育提供許多機(jī)遇的同時也帶來很多挑戰(zhàn)，切實(shí)提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)時效性，促進(jìn)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律素質(zhì)的全面提高具有重要意義，本文以此為依據(jù)，以期為提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性提出有針對性的建議。關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)效性；關(guān)系；學(xué)生中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）25-0075-02中宣部、教育部頒發(fā)的《中共中央宣傳
2、部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見》明確了思想政治理論課程設(shè)置的新方案。思想政治教育課程改革新方案的貫徹實(shí)施，重要的是實(shí)現(xiàn)和提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）課是思想政治理論課的必修課之一，同樣面臨著這一問題，筆者認(rèn)為，要提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)該從以下幾個方面努力。一、建立師生為主體的教學(xué)理念6以馬克思主義哲學(xué)為指導(dǎo)分析教學(xué)過程，教師與學(xué)生互為主客體，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門”階段，教師是主體，學(xué)生是受教育者，是教師施教的對象?！靶扌性趥€人”階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)
3、生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。要提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)效性，必須要發(fā)揮教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。61.發(fā)揮教師的主體性。教與學(xué)是對立與統(tǒng)一的關(guān)系，教學(xué)活動是通過教師教，學(xué)生學(xué)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用，不僅表現(xiàn)在教師“教”，也表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程。發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，應(yīng)做好如下幾個方面：第一，指引作用。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主
4、觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生積極思維，讓其主動地學(xué)，有針對性地學(xué)，使學(xué)生真正地學(xué)會從觀察和分析事實(shí)出發(fā)，探求事物的真諦，把握知識的本質(zhì)規(guī)律，尋求解決問題的方法，體驗(yàn)創(chuàng)造性工作的真實(shí)過程，領(lǐng)會科學(xué)研究方法。第二，參與作用。教師不是采取“灌輸式”和“包辦式”教學(xué)方法，而是依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，安排教學(xué)過程，善于創(chuàng)境設(shè)問，師生互動，啟發(fā)式教學(xué)。第三，促進(jìn)作用。教師由演員變導(dǎo)演，學(xué)生由觀眾變演員，如此，教師必須及時地督促學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)的落實(shí)以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，確保學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭和課堂高效。第四，激勵作用。教師要改變傳統(tǒng)的教師為中心
5、的“說教式、照本宣科式”的教學(xué)模式，而是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況及時進(jìn)行鼓勵，因材施教，激勵每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，以增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師面對的不是機(jī)器，而是有思想、有情感的人。學(xué)生的學(xué)，絕非如機(jī)器被動地被他人去操縱。學(xué)生的學(xué)，是有其自身規(guī)律的。教師只有按其規(guī)律進(jìn)行教的時候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容才能被學(xué)生所接受，才能被學(xué)生所吸收和消化。否則，要么受到排斥和拒絕；要么是食而不化。由此觀之，教師的教，是受學(xué)生的學(xué)所制約的，要服從于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要適應(yīng)學(xué)生的心理特征，要以學(xué)生的學(xué)決定應(yīng)該如何教。發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)
6、做好如下幾個方面：第一，教師要善于捕捉學(xué)生心理，把教學(xué)教到學(xué)生心坎上。第二，學(xué)生在教師指導(dǎo)下意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的學(xué)習(xí)行為。第三，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造寬松環(huán)境，積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)。6二、改進(jìn)教學(xué)方法大量教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)證明，“怎樣講”的問題在教學(xué)過程中至關(guān)重要。從教育學(xué)的角度看，教學(xué)方法的運(yùn)用關(guān)乎到教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果能否提高。《基礎(chǔ)》課的目的是影響觀念、塑造新人。針對基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法值得借鑒。1.案例
7、教學(xué)法。指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，運(yùn)用案例來個別說明、展示一般，從實(shí)際案例出發(fā)，提出問題、分析問題、解決問題，師生的共同努力使學(xué)生達(dá)到舉一反三、理論聯(lián)系實(shí)際、融會貫通、增強(qiáng)知識水平、提高實(shí)踐能力。思想政治理論課中的案例教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，與教師共同討論和分析案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極性與創(chuàng)造性，徹底改變了學(xué)生被動接受的狀況，把理論傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合了起來，達(dá)到“以學(xué)為主，學(xué)以致用”的教學(xué)目的。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，師生互動，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
8、能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合了起
