如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感

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1、如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感　　【摘要】2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“數(shù)感”的概念解讀：“主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估算等方面的感悟。”建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)的意義，理解和表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。本文主要研究的是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、挖掘資源、構(gòu)建活動(dòng)、加強(qiáng)估算和實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生深刻感受數(shù)的意義和作用，初步培養(yǎng)和建立學(xué)生的數(shù)感。【關(guān)鍵詞】數(shù)感生活估算情境活動(dòng)本學(xué)年，我們學(xué)校一直在持續(xù)進(jìn)行“一組一課題”的課型研討活動(dòng)，在自己上課、跟班聽(tīng)課、分組評(píng)課的過(guò)程中，老師們普遍發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)跀?shù)據(jù)分析、數(shù)字感知、結(jié)果估算等

2、方面意識(shí)薄弱、能力欠佳。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述就是孩子們的數(shù)感太弱。2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已將“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出來(lái)，并且把“數(shù)感”擺在六個(gè)核心概念中的首要位置，充分表明讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題?；诖耍易⒅卦谄饺盏恼n堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步培養(yǎng)和建立數(shù)感。一、創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)情境中感知數(shù)感5情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)的有序?qū)嵤┖蜕钊腴_(kāi)展的作用是不言而喻的。一個(gè)吸引學(xué)生興趣、聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)情境能夠讓孩子們注意力集中

3、、參與度提升、思維興奮活躍，對(duì)于課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。因此我在教學(xué)中，注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自己熟悉而又愉悅的具體生活情境中獲得良好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，感受到數(shù)的存在，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而使學(xué)生真正理解數(shù)的意義。例如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我的數(shù)字朋友都有誰(shuí)？”的游戲情境。把一個(gè)個(gè)的數(shù)字，當(dāng)成自己的好朋友介紹給全班的同學(xué)們。如，“老師的數(shù)字朋友有很多，如“1、2、3、”。他們的作用可大了。1可以表示一個(gè)小朋友、一本書(shū)、一個(gè)學(xué)校、一杯水等等。2可以表示什么呢，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

4、”這種簡(jiǎn)單、有童趣的情境很容易吸引學(xué)生的注意力，也利用孩子的理解、接受。從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解了數(shù)的意義。二、聯(lián)系生活，在生活實(shí)例中體驗(yàn)數(shù)感5數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并高于生活。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(zhǎng)的時(shí)間逐步培養(yǎng)，在生活中不斷地積累。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘?qū)W生的生活資源，將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，讓學(xué)生自己去感悟、探究，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流。讓他們用數(shù)學(xué)的意義建立良好的數(shù)感。例如在認(rèn)識(shí)“0”

5、時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)出在日常生活中在哪些地方見(jiàn)過(guò)“0”，學(xué)生的積極性一下高漲了起來(lái)：“在體育比賽的比分上見(jiàn)過(guò)”；“在溫度計(jì)上見(jiàn)過(guò)”；“電話上有0”；“我的格尺上有0”……使學(xué)生直觀體會(huì)“0”，甚至理解了0除了表示沒(méi)有以外，還可以在溫度計(jì)上表示分界點(diǎn)；在尺上表示起點(diǎn)；在電話上與其他數(shù)字一起組成號(hào)碼……這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物中具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生加深理解數(shù)的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。三、巧設(shè)活動(dòng)，在精彩活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生感知數(shù)在何處。在教學(xué)過(guò)程中，特別是低年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找生活中的數(shù)字?？梢园才乓恍┖?jiǎn)單、有趣的游

6、戲活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的數(shù)感。如：“數(shù)字藏哪里？”尋找身邊的數(shù)字?！敖榻B我的數(shù)字小朋友”、“數(shù)字兄弟排排隊(duì)”。中高年級(jí)可以開(kāi)展高一級(jí)的數(shù)字活動(dòng)，如“說(shuō)說(shuō)的我的身份號(hào)碼的由來(lái)”、“自己編制學(xué)籍號(hào)”等。經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，使學(xué)生感應(yīng)到數(shù)能表達(dá)和交流信息，而且數(shù)就在生活中。5開(kāi)放活動(dòng)空間，讓學(xué)生感受數(shù)有何能。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)一般有枯燥無(wú)味、神秘難測(cè)之感。如在認(rèn)識(shí)厘米、米以后，我?guī)W(xué)生走出教室，讓學(xué)生小組合作用一根5米長(zhǎng)的繩子結(jié)合估算實(shí)際丈量校園內(nèi)某一地方的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深對(duì)米等長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。往后我又隨機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生以繩子當(dāng)籬笆，去圍一塊地，開(kāi)展“看哪個(gè)小組圍

7、得多”操作活動(dòng)，學(xué)生很有創(chuàng)意的想出了各種五花八門的圍法，有在操場(chǎng)上圍成長(zhǎng)方形的，有靠一邊圍墻的，還有找一個(gè)角靠了兩邊墻圍的……學(xué)生通過(guò)相互比較，最后擇優(yōu)選定了操作的方法。這樣讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，就使原來(lái)枯燥乏味的單位概念教學(xué)“鮮活”了起來(lái)，學(xué)生也更加喜歡數(shù)學(xué)，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的數(shù)感得到進(jìn)一步的發(fā)展。四、學(xué)以致用，在解決問(wèn)題中提升數(shù)感5培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，并對(duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性做出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感，同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如，在一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課中，有