小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)的策略探索

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1、小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)的策略探索　　美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮美術(shù)教育自身的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)人的素質(zhì)和能力為目的，注重教師的創(chuàng)新意識(shí)，提倡教學(xué)要體現(xiàn)師生互動(dòng)性。采用開放式教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，是教學(xué)方式上的一種開放。徹底打破教師主宰課堂的傳統(tǒng)。為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境并在教學(xué)活動(dòng)中充分感受成功與歡愉。那么在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何采用開放式教學(xué)呢？本人結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。一、走出教室，感受自然蘇霍姆林斯基曾說：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教

2、室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來?！弊寣W(xué)生走進(jìn)自然，接受自然的陶冶，探究自然的奧秘，感受自然的美麗。5如《尋找春天》一課，春天里萬物復(fù)蘇，萬樹茗綠，百花爭(zhēng)艷，綠草如茵，一派迷人的景色。人們穿上輕便漂亮的春裝，迎著和煦的春風(fēng)感受著生機(jī)勃勃的春意。讓學(xué)生接觸大自然，到大自然中尋找春天，去觀察春天給大自然帶來的變化，了解和感受春天的色彩美。本課讓學(xué)生充分感受到的大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛的大自然的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的韻味，并嘗試運(yùn)用多種方法把春天的色彩表現(xiàn)出來，以此表達(dá)自己的情感體驗(yàn)

3、。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，富有情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。二、走進(jìn)媒體，體驗(yàn)樂趣人的思維是從動(dòng)作開始的。對(duì)具體的事物進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動(dòng)手，多觀察，事物才會(huì)隨之展開。例如：在《人物的五官表情》的教學(xué)中，學(xué)生一看書上的漫畫人物，就說太難，不會(huì)畫，如果這時(shí)候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)，我就用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡(jiǎn)化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺(tái)來操縱鼠標(biāo)，變換它們的方向角度就能拼出各種表情，拼出一種表情，我就點(diǎn)出相

4、應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛的人物形象。比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等，學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時(shí)候還互相做表情觀察，效果很好。又如在《春天的色彩》一課中，我首先播放《春天在哪里》這首優(yōu)美且學(xué)生熟悉的兒童歌曲，學(xué)生們不由自主地跟著哼起來，課堂氣氛一下就被調(diào)動(dòng)起來，接著利用課件展示春天的美麗圖片并伴隨著悅耳舒緩的樂曲，既給了學(xué)生以美的享受，又直觀自然的表現(xiàn)出了春天的美，輕松地達(dá)到了教學(xué)目的，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛。5在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，適當(dāng)、適時(shí)和靈活

5、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。三、走向自主，感悟創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)中，需要兒童的想象和創(chuàng)造。兒童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。作為美術(shù)教師，萬不可用自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受，去要求孩子模仿，這樣做勢(shì)必會(huì)壓抑孩子的創(chuàng)造性。美術(shù)教師在教學(xué)中要設(shè)法創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，勿以“權(quán)威”自居，要與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話交流，在交流中做到循循善誘，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從各個(gè)角度培

6、養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神、探索精神，為每個(gè)學(xué)生的能力發(fā)展提供條件，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓課堂成為學(xué)生探尋知識(shí)的舞臺(tái)。要做到把課堂還給學(xué)生，首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地、探究地學(xué)習(xí)美術(shù)這一課程。作為美術(shù)教師就必須從滿足學(xué)生需要的角度出發(fā)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，良好的教學(xué)模式中必須有體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí)要做到平等是相當(dāng)5難的。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、

7、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。老師的一舉一動(dòng)都直接決定著學(xué)生的合作參與效果。這里要強(qiáng)調(diào)對(duì)待差生的態(tài)度。對(duì)待差生，老師的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)期望的眼神，一句幽默的話，一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對(duì)立情緒，分寸的把握至關(guān)重要。學(xué)生好奇好動(dòng)的特性大都反映在玩上，在玩中求樂，他們并不把畫畫看作是技能訓(xùn)練，了解了這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從

8、玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，教師必須要有一顆“童心”，用他們的眼睛來看事物，以他們的心理來表現(xiàn)和反映世界。這樣，他們畫出來的畫就有生動(dòng)活潑的情趣，他們就容易接受，也就能啟發(fā)和引導(dǎo)他們的興趣。教師平時(shí)對(duì)創(chuàng)新精神的佳許也會(huì)成為學(xué)生求異的動(dòng)力。施教之巧，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。重視其意，而不拘其形，重視其趣而不苛求其法的教學(xué)模式，青少年畫畫的思維活動(dòng)屬于初級(jí)的具體直觀性的形象思維，他們作畫并不在乎“像不像