資源描述：
《如何運用多媒體激活特教數(shù)學(xué)課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何運用多媒體激活特教數(shù)學(xué)課堂所有的孩子應(yīng)該對紛繁復(fù)雜的世界有著充分的準(zhǔn)備，傳統(tǒng)的教育體制并不能培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，而這種能力恰恰是立足于當(dāng)今社會所必須具備的條件。當(dāng)今的學(xué)生必須會合理利用各種技能進行學(xué)習(xí)、合作和交流，并解決問題。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的方法進行有機的結(jié)合，便可以形成更為高效的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會需求。這種高效的教育環(huán)境同樣適應(yīng)我們這些殘疾兒童，因為他們也是社會的一員，同樣有權(quán)利和義務(wù)去融合這個社會，而面對當(dāng)今這個紛繁復(fù)雜的世界，我們?nèi)绾巫屗麄內(nèi)ミm應(yīng)這個環(huán)境，如何讓這部分弱勢群體得到社會的公認(rèn)，這就需要我們具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光去看待這些孩子們，引導(dǎo)他們盡快地去
2、適應(yīng)這個高速發(fā)展的社會，使他們掌握一些最基本的獲取、處理、交換信息的能力，這是我們每個特教老師所擔(dān)負(fù)起的一個艱巨的任務(wù)。5傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主的教授式教學(xué)，尤其在特殊教學(xué)中，由于教授個體在智力發(fā)展水平上與正常孩童有著很大的差異，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，整個課堂由教師主宰，這種方法對傳授系統(tǒng)的知識體系和信息量不大的內(nèi)容應(yīng)該說還是有較好效果的，但忽略了學(xué)生的主體作用。特別對于這些特殊孩子，由于在生理、心理上存在的巨大缺陷，他們也只能在一個狹窄的空間范圍內(nèi)盲目地接受教條式的教學(xué)。而對于計算機和網(wǎng)絡(luò)這類新鮮事物來說，即使他們有想學(xué)的欲望，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，也是可
3、望不可及的事情。面對當(dāng)今信息迅速膨脹，知識爆炸的年代，需要學(xué)習(xí)的東西越來越多的現(xiàn)實，即使是正常的孩子也應(yīng)接不暇，而在有限的時間內(nèi)、智力水平差異如此大的困難下向殘疾兒童傳授大量的信息量、實現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是根本不可能實現(xiàn)的。這就給我們提出了一個問題，殘障兒童有沒有能掌握這些技能的可能性嗎？回答是肯定的。我校六年級有一位同學(xué)，他的語言表達能力很差，有時連一句完整的話都說不上來。有一次上數(shù)學(xué)課時，他主動舉手告訴我他能用電腦把數(shù)字打出來，我不太相信，結(jié)果讓我和全班同學(xué)目瞪口呆，只見他手在鍵盤上飛快地穿梭，指法運用熟練，一個語言有障礙的孩子卻在屬于他自己的領(lǐng)域中找到了發(fā)
4、展空間。一、調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進行的，多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激。5現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識的獲取與保持，能有效地促進學(xué)生
5、的認(rèn)知發(fā)展。二、增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的接受能力是增加課堂教學(xué)容量的重要因素，多媒體技術(shù)通過形象、直觀、情趣化的演示技能加快學(xué)生的理解進程，增強學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短學(xué)生在單位時間內(nèi)接受知識的進程，達到增大課堂教學(xué)容量的目的。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書、繪圖等教學(xué)手段也在一定程度上制約了課堂容量，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以更加快速、準(zhǔn)確、生動的解決這一問題，為課堂增加知識容量。同時教師還可以實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓不必要的環(huán)節(jié)隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以
6、對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。三、巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。5信息技術(shù)不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供現(xiàn)實的生活材料。現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的實效性。四、加強個性化指導(dǎo)，促進每一個學(xué)生的發(fā)展培智學(xué)生之間的智力差異是客觀存在的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是為了消滅學(xué)生間的智力差距，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，讓有差異的學(xué)生以有
7、差異的方式和進程學(xué)習(xí)有差異的數(shù)學(xué)，從而實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生積極主動參與，學(xué)困生被動消極地跟從。這樣，面向全體的素質(zhì)教育要求也就無從談起了?，F(xiàn)代教育應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，這已成為廣大教師的共識。現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂打破了齊步走的局面，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教學(xué)中，充分利用計算機的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機的結(jié)合起來，真正實
