對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的思考

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1、對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的思考社會的發(fā)展，對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)、課堂模式、教學(xué)方法等提出了新的要求。作為聲樂教師需要在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，改變教育教學(xué)理念，用更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來審視教學(xué)，了解學(xué)生的基本素質(zhì)，從而確定適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實際情況的聲樂教學(xué)目標(biāo)。一、目標(biāo)與定位培養(yǎng)幼兒教師是學(xué)前教育專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)完全不同的職業(yè)目標(biāo)，在這個大目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下來思考定位課程設(shè)置，制定教學(xué)計劃。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的定位主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，它必須是緊扣學(xué)前教育專業(yè)、符合社會發(fā)展需要、能在幼兒園從事音樂教學(xué)工作、懂得聲樂教學(xué)理論知識，并能歌唱的合格人才。同時能理解學(xué)前教育專業(yè)與

2、聲樂教學(xué)的關(guān)系，理順學(xué)前教育專業(yè)與聲樂單科教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，明白“全面加特色，合格加特長”的聲樂教學(xué)在“特色”與“特長”中的位置和比例，這個定位是完成非專業(yè)聲樂課的關(guān)鍵。第二，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來定位。目前學(xué)生存在著兩種差異：一種是學(xué)生程度方面的差異，另一種是教學(xué)模式的差異。中專聲樂課是以唱為主，而大專聲樂課需要用大量的理論依據(jù)和科學(xué)方法去指導(dǎo)訓(xùn)練的全過程，這種差異需要教師自身對課堂的教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考和調(diào)整。8根據(jù)以上兩方面確定學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)這門課的目標(biāo)是“專業(yè)訓(xùn)練，非專業(yè)要求”。二、確定授課形式，把握原則，掌握方法聲樂課是幼兒教師專業(yè)技能的主干課，學(xué)前教育專業(yè)又是培養(yǎng)

3、幼兒教師的核心專業(yè)，“唱”在幼兒園活動中占有很重要的位置，那么采取什么樣的授課形式效果最好，是聲樂教師應(yīng)該思考的問題。音樂學(xué)院培養(yǎng)的是聲樂專業(yè)人才，采取一對一的授課形式，可以說是專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)要求。而學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課是非專業(yè)的，可以有以下兩種授課形式。第一種是大課形式，所有學(xué)生通過大課接受正規(guī)的聲樂訓(xùn)練，原則是基礎(chǔ)理論講在前，基本訓(xùn)練在后。方法是講練結(jié)合?；A(chǔ)理論講在前，也就是說每節(jié)課都必須給學(xué)生大量的聲樂理論知識，比如“什么是呼吸”“呼吸的訓(xùn)練與運(yùn)用”“什么是歌唱的共鳴”等，把最基本的知識點詳細(xì)講解，并把它作為基本訓(xùn)練的理論依據(jù)?；居?xùn)練在后，也就是說根據(jù)本節(jié)課要解決

4、的問題結(jié)合理論來確定發(fā)聲練習(xí)的旋律和母音。比如：解決“呼吸”問題，用江蘇民歌《茉莉花》的旋律做練習(xí)，解決歌唱的“共鳴”問題用湖南民歌《瀏陽河》做練習(xí)，等等。這些訓(xùn)練是把前面講的聲樂基本理論的每個知識點、每個要求一一落實在發(fā)聲和歌唱的練習(xí)過程中，通過實際訓(xùn)練總結(jié)出做的方法。8講練結(jié)合是聲樂教學(xué)中的常用方法，多年教學(xué)實踐證明這種方法是可行的、科學(xué)的。教學(xué)中只講不練或只練不講都是違背聲樂教學(xué)規(guī)律的，都是不全面不完整的教學(xué)。所以說，發(fā)揮教師的示范作用“講”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用“練”，二者結(jié)合是聲樂教學(xué)的最好方法。第二種是小班課的授課形式，比小組課人數(shù)稍多一些，在二三十人，可以說是把

5、有聲樂特長的學(xué)生集中在一起上課，我們把它叫聲樂方向課。原則是訓(xùn)練在前，講解在后，方法是以訓(xùn)練為主。訓(xùn)練在前是說，上課首先進(jìn)行聲樂基本功的訓(xùn)練，大量的練聲內(nèi)容給學(xué)生一定的難度和要求，大量的聲樂作品給學(xué)生一定的能力提高。90分鐘的課給學(xué)生練聲時間是40分鐘，5分鐘的思考，45分鐘的歌曲分析與練唱，把練聲和聲樂作品的演唱過程升華為理論，并做出詳細(xì)記錄。講解在后是說，教師指導(dǎo)訓(xùn)練要講究方法，為了不破壞訓(xùn)練過程中的連續(xù)性、扎實性，一般在一條練聲曲或一首歌曲演唱結(jié)束后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，把訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題一一講解。比如，在“閉口”母音和“開口”母音交替練習(xí)時，二者之間的關(guān)系是怎樣的？如

6、何使“閉口”與“開口”母音位置統(tǒng)一，咬字吐字的準(zhǔn)確程度、氣息運(yùn)用如何，等等，在理論的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生在理論引導(dǎo)下解除難題，達(dá)到正確發(fā)聲和科學(xué)演唱的目的。8以訓(xùn)練為主是方向課學(xué)生采用的方法。兩種形式反映出兩種效果，但必須明確總體的目標(biāo)是讓所有的學(xué)生都學(xué)會歌唱。方向課是突出學(xué)生特長，張揚(yáng)學(xué)生個性，訓(xùn)練要達(dá)到一定的水平，在教學(xué)中二者起到一個“互補(bǔ)”的作用，大課大量的理論知識彌補(bǔ)了方向課理論不足的地方，方向課學(xué)生訓(xùn)練的多，唱的比較好能在班里起到促進(jìn)和帶頭的作用，這種“互補(bǔ)”的作用發(fā)揮，給聲樂教學(xué)帶來了活力和效果，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。三、根據(jù)目標(biāo)研究教學(xué)思路學(xué)前教育專業(yè)聲樂

7、課的教學(xué)目標(biāo)、授課形式確定之后，重要的一個環(huán)節(jié)就是研究教學(xué)的整體思路，教學(xué)過程是否科學(xué)、合理，是否符合學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，學(xué)生對這門課是否有興趣，等等。思路決定教學(xué)的效果，思路決定教學(xué)的成敗。所以，作為一名聲樂教師，在教學(xué)中不能沒有思路，不能離開研究。（一）教學(xué)內(nèi)容的研究教學(xué)內(nèi)容分教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)輔助內(nèi)容。主要內(nèi)容是教學(xué)中必不可少的，學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，共有8項：18.歌唱的姿勢及狀態(tài)訓(xùn)練，2.歌唱的呼吸及訓(xùn)練，3.歌唱的發(fā)聲及訓(xùn)練，4.歌唱的共鳴及訓(xùn)練，5.歌唱的咬字吐字及訓(xùn)練，6.歌唱的理論知識及歌唱的基本功要