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1、提高小學數(shù)學教學有效性的策略探究【摘要】小學數(shù)學是義務教育的基礎學科，對學生今后的發(fā)展與進步至關重要，因此，我們一定要注重提高小學數(shù)學教學效率。本文從講究教學語言、注重導入方法以及互動教學方面，對小學數(shù)學教學策略進行了探究?！娟P鍵詞】小學數(shù)學有效性提高策略要想提高教學有效性，教師就要注重激發(fā)學生的學習興趣，主動探究全新的、有效的教學途徑，根據(jù)學生實際實施教學，全面提高小學數(shù)學課堂教學效率。以下是本文對提高小學數(shù)學教學有效性的幾點策略探究。一、運用簡練教學語言，提高課堂教學效率教師言簡意賅、表達順暢的課堂教學
2、，能夠引導學生不斷去思考、探究，使學生的思維維持在活躍狀態(tài)，能夠大大增強課堂教學效率。5首先，使用導向明確的問題語言。教師應使用準確精煉的語言表述來進行提問。如在導入“軸對稱圖形”的教學時，教師讓一部分學生表演“千手觀音”的動作，然后來啟發(fā)學生，此節(jié)目給人們帶來很大的視覺沖擊，大家覺得這些造型都有哪些特點？自然而然會引出生活中常見的對稱現(xiàn)象，這就是導向明確的作用。其次，使用簡練真誠的評價語言。自信是一個人做事成功的基礎，而簡練真誠的教學評價是學生獲得自信的有效途徑。教師在課堂過程中的評價對課堂氣氛有很大的影
3、響作用，有時候甚至會對學生今后的發(fā)展都產生巨大的影響。教師應善于運用激勵性語言，從而激發(fā)學生的主體思維，鼓勵學生展示自我個性，從而積極主動的參與到教學活動中來，不斷挖掘自身潛能，體現(xiàn)學生的主體地位。一個好的課堂評價能夠增強學生的自信，成為學生努力學習的催動力，進而提高課堂教學水平。對于學生那些不盡完美或者出現(xiàn)錯誤的回答，教師都要給予及時、巧妙的糾正和鼓勵，關注學生的情緒變化，用詞恰到好處。數(shù)學教師在運用評價語言時要切忌過度贊揚。要做到坦誠、真實。這可以充分展示一個教師的教學個性，也是實現(xiàn)簡約教學的重要體現(xiàn)之
4、一。這可以激勵、啟發(fā)、調節(jié)學生們一個個幼小的心靈，大大有利于他們今后的學習和進步。二、營造良好教學情境，巧妙導入新課學習5無論做什么事情，一個好的開端至關重要，學習數(shù)學也是一樣。以一個精彩有趣的情境導入新課，能夠激起學生強烈的求知欲望，能夠刺激學生學習數(shù)學的敏感神經(jīng)，使他們主動地去學習數(shù)學，迅速進入學習新知的最佳狀態(tài)。多媒體教學手段把圖片、音樂、文字、動畫等多種因素有機融合于一體，實現(xiàn)了聲像俱佳、圖文并茂，對學生學習興趣的培養(yǎng)，學習積極性的調動，求知欲的誘發(fā)，創(chuàng)新意識以及探究精神的激發(fā)都能起到很好的促進作用
5、。因此，教師如果能高度重視課堂導入這一環(huán)節(jié)，在一開課就依據(jù)教材內容，營造出良好的教學情境來激發(fā)學生的興趣，快速集中起學生對將要學習的教材內容的注意力，一定能夠大幅提高課堂效率。以《分數(shù)的基本性質》這節(jié)課為例，在導入課堂時，我們可以設計這樣一個故事情境來激發(fā)學生興趣：狗媽媽要把幾個大餅平均分給三個兒子，一開始，狗媽媽分給每個兒子半個大餅（同學們思考一下，怎么用分數(shù)來表示半個大餅呢？學生回答用“二分之一”表示，然后把它寫在黑板上）。二兒子一看自己只有半個大餅，感覺很不高興，非要媽媽給他兩塊大餅，狗媽媽只好拿回他
6、的半塊大餅，拿出一個新大餅，平分為四塊，然后給二兒子兩塊大餅（同學們思考一下，怎么用分數(shù)來表示這兩塊大餅呢？學生回答用“四分之二”表示，然后把它寫在黑板上）。三兒子一看二哥有兩塊大餅，馬上喊著要三塊大餅。狗媽媽就把他的半個大餅收回來，拿出一個新大餅，平均分為6塊，然后給三兒子三塊大餅（同學們思考一下，怎么用分數(shù)表示這三塊大餅呢？學生回答用“六分之三”表示，然后把它寫在黑板上）。狗哥哥一看弟弟5們分的大餅都比他多，馬上跟媽媽抱怨：“媽媽分的不公平！”（那同學們說一下，狗媽媽給他們三人分的大餅到底公平嗎？）通過
7、這個小故事，學生的注意力馬上就會被吸引過來，產生濃厚的學習興趣，課堂氣氛也瞬間變得積極熱烈起來，同時也很自然地完成了新課導入，實現(xiàn)了教學效率的大大提高。三、增強師生課堂互動，同時鼓勵自主學習新課標提倡學生進行自主學習，但是自主學習并不能片面的理解為學生的個體行為，它是在師生互動、生生合作的過程中逐漸實現(xiàn)的。在具體教學中，教師要注重師生互動的重要性，在發(fā)揮學生主體地位的基礎上，加強與學生的互動交流，拉近與學生之間的距離，鼓勵學生自主學習，幫助學生掌握正確的自主學習方法。在學生自主學習過程中，教師要允許學生將自
8、己的思路與大家分享，并且鼓勵自主組合、分工協(xié)作，拓展學生參與討論的時間與空間。例如，在教學《角的初步認識》時，很多學生認為：邊長越長，角就越大。針對這一現(xiàn)象，教師要允許學生在充分討論的基礎上，讓學生利用“量角器”分別演示一下幾種情況，并判斷正誤：①角的邊長越長，角就越大；②角的邊長不同，角的大小相等；③角的邊長越長，角就越小。然后讓學生根據(jù)測量的結果進行討論，通過師生互動、生生互動，學生們很快發(fā)現(xiàn)角的大小與邊長的
