小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略簡談

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1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略簡談?wù)簼h字是語文知識(shí)的基本構(gòu)成要素，識(shí)字教學(xué)也是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，想要做好語文教學(xué)，首先就要引導(dǎo)學(xué)生做好識(shí)字學(xué)習(xí)。特別是在低年級(jí)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)相對(duì)較弱，同時(shí)也是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)認(rèn)知、識(shí)字意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于他們當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有十分重要的積極意義，這就需要教師在教學(xué)中要能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)教育、學(xué)習(xí)方法教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，以便能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，減輕學(xué)生的識(shí)字壓力，提升學(xué)生的識(shí)字效率，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的有效進(jìn)行。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文學(xué)生識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培

2、養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知5新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師本位”的教學(xué)理念，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)體會(huì)。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識(shí)也不如教給他們一些基本的方法。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的養(yǎng)成時(shí)期，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生打好識(shí)字的“基本功”，比如在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。作為象形文字，漢字基本上都是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形

3、聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足字旁”的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。再如在識(shí)字教學(xué)中，教師就可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自主加拼音、組詞，讓學(xué)生能夠感受到自身在課堂上的主人翁地位。進(jìn)而讓他們能夠在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就解決一些問題，讓學(xué)生自己輪流當(dāng)“小老師”講述識(shí)字的方法，這樣以來，學(xué)

4、生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”-→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的認(rèn)知”。擁有了良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中就能夠有效的提升學(xué)習(xí)的自主性，提升識(shí)字的效率。二、培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法5在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師往往是采用“字海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生每個(gè)漢字抄寫幾十遍、上百遍，想要通過重復(fù)來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。其實(shí)不然，這種方法往往會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)

5、生應(yīng)付心理或者抵抗心理。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天性。識(shí)字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享

6、受到知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。另外在教學(xué)中教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字本意的挖掘，比如在教學(xué)“醒”字的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前5學(xué)習(xí)的“酒”字，“醒”是由“酉”和“星”兩個(gè)字組成的，“醒”其實(shí)是一個(gè)形聲，從“酉”，從“星”，星亦聲。“酉”與酒有關(guān)，“星”意為“半明半暗的狀態(tài)”、“星夜?fàn)顟B(tài)”?！坝稀迸c“星”聯(lián)合起來表示“從醉酒狀態(tài)向神志清爽狀態(tài)過渡”，也就能夠說明這個(gè)字的本義就是酒醒的一個(gè)過程。認(rèn)識(shí)到了這些，學(xué)生在日后認(rèn)識(shí)到不熟悉生字詞的時(shí)候就能夠進(jìn)行聯(lián)系，比如“酗酒”這個(gè)詞，同樣是與酒有關(guān)，帶一個(gè)“兇

7、”，就能夠體現(xiàn)出酗酒的意思即為“兇猛的喝酒”、“過度飲酒”。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣善用工具書：小學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)積累有限，在學(xué)習(xí)的過程中難度相對(duì)較大。所以就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生善于使用工具書進(jìn)行識(shí)字，比如借助字典、詞典等學(xué)習(xí)工具書來查詢不認(rèn)識(shí)的字詞，掌握了這一途徑，就能夠?yàn)樽R(shí)字學(xué)習(xí)打開一扇門，有效提升學(xué)生識(shí)字的效率。5及時(shí)復(fù)習(xí)：《論語》中說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，學(xué)習(xí)之后及時(shí)的進(jìn)行溫習(xí)能夠很好的提升學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果?？茖W(xué)研究表明：知識(shí)遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢

8、了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則，所以在教學(xué)的過程中需要