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《教育改革促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、教育改革促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展長(zhǎng)期以來，各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)都依賴于教輔，教輔成了“教主”，課本成了“教輔”。學(xué)校、教師被教輔綁架了，學(xué)生、家長(zhǎng)被教輔綁架了，結(jié)果是“發(fā)奮苦讀十年書，社會(huì)業(yè)界均不容”的難堪局面；教育主管部門三令五申不讓使用教輔，成效不大；大面積提高教學(xué)質(zhì)量談不上，培養(yǎng)尖子生談不上，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更無從談起；每一位教師身心疲憊，嘔心瀝血，可是我們的工作卻被冷眼相對(duì)：我們的教育怎么了？凡此種種，誰之過？教輔之過！所以我校全體教師選準(zhǔn)的教改之路是：杜絕教輔，控制題量，回歸文本，優(yōu)化資源，促優(yōu)升品。我校教改的目標(biāo)是：杜絕教輔，解放師生，重塑形象。一、教改是學(xué)校持續(xù)發(fā)展
2、的必由之路面對(duì)教育時(shí)弊和困惑，崔橋二中全體教師開展了“學(xué)生不使用教輔，又要提高教學(xué)質(zhì)量”的研討并形成的共識(shí)是：廢除題海，方可教改。6當(dāng)前，教學(xué)新理念多，教學(xué)新模式多，教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)多，但是能大眾化、常態(tài)化的并不多，學(xué)習(xí)成功的也不多。除了人們不敢大膽實(shí)踐外，還有一個(gè)重要問題，就是把教改簡(jiǎn)單化，致使教改太浮躁，太急躁。課改必然遇到很多新問題，必須大膽實(shí)踐，以積極的科學(xué)態(tài)度善于發(fā)現(xiàn)問題，剖析問題，解決問題，同時(shí)牢牢把握大方向，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，才能持續(xù)課改。漫漫教改之路，我們歷經(jīng)艱辛、困惑、懷疑，但癡心不改。我們認(rèn)為：題量與成績(jī)的關(guān)系，多做題并不能決定成績(jī)好，如果舍去基礎(chǔ)，盲目過多做題
3、，低層次重復(fù)訓(xùn)練，成績(jī)與付出成反比，①杜絕教輔、控制題量工作越深入，越扎實(shí)，成績(jī)提高越突出。②杜絕教輔、控制題量、回歸文本，成績(jī)才出現(xiàn)奇跡。2005年，我校提出了“決非是學(xué)生做題越多越好，決非是教師講得越多越好”，為杜絕教輔造勢(shì)。2006年我校提出了“杜絕教輔”的要求，大部分教師轉(zhuǎn)而大量印題，隨后學(xué)校又強(qiáng)調(diào)了“杜絕教輔，控制題量”，教師不得不自己選題。2010年，我們?cè)凇岸沤^教輔，控制題量”的基礎(chǔ)上，又提出回歸文本，教師合作，優(yōu)化資源。四年時(shí)間，突飛猛進(jìn)的成績(jī)，引起了縣教體局的關(guān)注，教育局在我校召開了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。我們認(rèn)真總結(jié)反思，在教改實(shí)踐中提升出一些理論，又反過來指導(dǎo)我
4、校的教改實(shí)踐工作，使得我們的教改工作更扎實(shí)，信心更足了。二、打造高效課堂是教學(xué)質(zhì)量提升的保障6高效課堂的目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力即思維力，生成力，表達(dá)力（聽說讀寫），高效課堂的核心理念是自主、合作、探究；高效課堂的途徑是通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。決不是單純的快節(jié)奏，大容量，應(yīng)是輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量；低耗時(shí)，高效益。為打造高效課堂，我校做了大量工作。1、杜絕教輔的做法：①學(xué)校提出明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都不能購(gòu)買教輔，教師不能讓學(xué)生使用教輔，通過校訊通發(fā)信息告知家長(zhǎng)。②學(xué)生確需使用教輔，由教師申報(bào)到教導(dǎo)處，學(xué)校
5、研究，校長(zhǎng)把關(guān)。③持續(xù)教育師生對(duì)不使用教輔的好處的認(rèn)識(shí)。④設(shè)檢舉箱，舉報(bào)學(xué)生使用教輔的學(xué)科教師，也可直接反映給校長(zhǎng)。⑤定期或隨機(jī)到教室檢查學(xué)生用書情況。⑥教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以檢舉。⑦對(duì)使用教輔的教師除嚴(yán)厲批評(píng)外，與績(jī)效工資掛鉤，取消當(dāng)年評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。⑧學(xué)生手里沒有教輔和試卷，教師則由學(xué)校提供足夠的教參和教輔，教師用書由學(xué)科教研組長(zhǎng)挑選，同學(xué)科教師統(tǒng)一使用，每位教師三本左右，并給教師配購(gòu)試卷兩套。學(xué)校每學(xué)年為教師和學(xué)生購(gòu)買教學(xué)用書計(jì)4萬多元。62、控制題量的做法。杜絕教輔并不是說學(xué)生不需要用題訓(xùn)練，用題訓(xùn)練是鞏固知識(shí)、形成能力不可或缺的重要過程。不過，訓(xùn)練要科學(xué)，科學(xué)
6、策化，科學(xué)選題，科學(xué)點(diǎn)撥?？刂祁}量，也要遵循科學(xué)和滿足需要的原則。精選題，選精題，選有代表性的題，選揭示方法的題，選揭示規(guī)律的題，選貼近學(xué)生、貼近生活的題。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，達(dá)到講一題，得一法，會(huì)一類，通一片的效果。這樣才能保證教師下題海，學(xué)生駕輕舟，才能保證拯救學(xué)生于題海之中，才能使學(xué)生減負(fù)進(jìn)而愉悅高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)海佳境。3、回歸文本，優(yōu)化資源。為打造高效課堂，我們著力解決好“回歸文本，優(yōu)化資源”的基礎(chǔ)工作，對(duì)此我們又構(gòu)建了校本教研活動(dòng)平臺(tái)。目前運(yùn)作順利，教師樂意，全身心地投入到這項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)中去。
7、回歸文本，即挖掘教材、活化教材、放射教材。挖掘教材，指將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材題目中的障礙點(diǎn)找準(zhǔn)，提煉一般情況、特殊情況及實(shí)際問題的解決思路、規(guī)律、技巧，提升學(xué)科思想、方法、人文素養(yǎng)（課堂的靈氣、品位所在），保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面、準(zhǔn)確、透徹的把握。深?yuàn)W部分要認(rèn)真剖析、挖掘隱藏在字面背后的意義、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系、作用。按照課標(biāo)要求，打亂本節(jié)課教材內(nèi)容順序，優(yōu)化整合教學(xué)資源（原有資料、經(jīng)驗(yàn)、課標(biāo)、教材、教師用書）。活化教材，指以課本中的部分內(nèi)容為原型，或以課本中某個(gè)題為原型，結(jié)合考點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要設(shè)計(jì)出一些提高能力所需的題目，如閱讀題、辨析題、問答
