文化哲學(xué)視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育

《文化哲學(xué)視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、文化哲學(xué)視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育[摘要]高校要以物質(zhì)層面的文化為載體，以制度層面的文化為保障，寓于行為文化之中，著眼于精神層面文化的升華，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的“無言之道”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)規(guī)律、富有個(gè)性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化要鼓勵(lì)創(chuàng)新，兼容并蓄；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制文化要優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同共贏；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為文化要師生共創(chuàng)、教學(xué)相長；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化要潤物無聲、無為而治。[關(guān)鍵詞]文化哲學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化[作者簡介]吳剛（1972-），男，湖北襄陽人，鹽城工學(xué)院宣傳部，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；陳桂香（1978-），女，

2、湖北襄陽人，鹽城工學(xué)院學(xué)生處，助理研究員，武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院在讀博士，研究方向?yàn)榭萍颊軐W(xué)。（江蘇鹽城224051）[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育廳2013年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“大學(xué)第一軟實(shí)力：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：2013SJBFDY074）[中圖分類號]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]1004-3985（2014）32-0112-0210黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，……更加注重協(xié)同創(chuàng)新”。①實(shí)

3、現(xiàn)“中國夢”根本在于科技創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新的根本在于人才，人才的培養(yǎng)離不開教育。美國工程院院長查爾斯?韋斯特曾說過：“從戰(zhàn)略上講，沒有大批優(yōu)秀的工程師，中國產(chǎn)業(yè)將永遠(yuǎn)無法翻身、永遠(yuǎn)無法超越西方?！雹谝涣鞴こ碳夹g(shù)人才無疑是擁有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)又勇于、善于創(chuàng)新的開拓型人才，培養(yǎng)大學(xué)生特別是工科大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力是高校的一項(xiàng)根本任務(wù)。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵學(xué)術(shù)界關(guān)于文化的定義各有不同。愛德華?泰勒的界定揭示了文化的屬人本性，10“文化是包括所有的知識(shí)、信念、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗習(xí)慣以及作為社會(huì)成員所具備的一切才能的復(fù)合?！雹垴R林諾夫斯基認(rèn)為，“文化是指價(jià)

4、值、思想、習(xí)慣、器物、貨品等，這概念包含著及調(diào)節(jié)著一切社會(huì)科學(xué)?！雹芩{(lán)德曼認(rèn)為，“人類生活的基礎(chǔ)不是自然的安排，而是文化形成的形式和習(xí)慣，沒有自然的人，甚至最早的人也生存于文化之中?！雹蓠R克思認(rèn)為，文化產(chǎn)生于實(shí)踐活動(dòng)，是人本質(zhì)力量的對象化，是人本質(zhì)力量的自我實(shí)現(xiàn)。我國著名學(xué)者梁漱溟則把文化定義為“人類生活的樣法”。筆者認(rèn)為，文化是歷史凝結(jié)而成的人類的生存方式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化則是高校師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐中所產(chǎn)生的一切信念、思想、價(jià)值、物質(zhì)等成果的總和，它是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)價(jià)值觀，其精神層、制度層、物質(zhì)層等要素均有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的文化；是一種激

5、發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、崇尚創(chuàng)新精神、鼓勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)、促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的文化生態(tài)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的要素包括創(chuàng)新的價(jià)值追求、創(chuàng)新的思維方式、創(chuàng)新的傳統(tǒng)風(fēng)氣、創(chuàng)新的心理氛圍、創(chuàng)新的制度保證和創(chuàng)新的物質(zhì)支撐等。二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的重要性和緊迫性10我國科技創(chuàng)新能力較低，由康奈爾大學(xué)、歐洲工商管理學(xué)院、世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織共同發(fā)布的《2013年全球創(chuàng)新指數(shù)報(bào)告》顯示，在全球142個(gè)經(jīng)濟(jì)體中，我國排名第35；中國高校排名指數(shù)第9，高科技制造第16。⑥長期以來，我國走技術(shù)引進(jìn)和引資合資的發(fā)展道路，導(dǎo)致我國技術(shù)附庸、創(chuàng)新惰性和產(chǎn)業(yè)“空心化”等不良后果，2012年我國對外技術(shù)依

6、存度高達(dá)50%以上，而美、日不到10%⑦。根據(jù)瑞士洛桑國際管理發(fā)展學(xué)院（IMD）2013年最新出版的《世界競爭力年鑒》顯示，中國在被調(diào)查的60個(gè)國家中居于21位。⑧我國剛步入效率驅(qū)動(dòng)型國家行列，離創(chuàng)新型國家的標(biāo)準(zhǔn)還存在一定距離，創(chuàng)新力不足與工科大學(xué)生創(chuàng)新力不強(qiáng)呈正相關(guān)。麥肯錫全球研究所統(tǒng)計(jì)資料顯示，80.7%的美國工程師可在全球受雇，而只有10%的中國工程師滿足同樣的要求。2013年《洛桑年鑒》也表明，中國合格工程師可獲得程度連續(xù)多年位居末尾。美國高校創(chuàng)業(yè)率為20%以上，我國2012屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率為2.0%⑨，創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江大學(xué)也僅為4%

7、。工科大學(xué)生是我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略所依賴的寶貴人才資源，在大力推進(jìn)新型工業(yè)化、加強(qiáng)自主創(chuàng)新和建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略背景下，提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。我國工程師競爭力不足和高校學(xué)生創(chuàng)新能力低下所折射出的深層次原因在于高校缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的文化氛圍和體制機(jī)制。當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的理論口號多于實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神理念及價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制尚未形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚，這些都嚴(yán)重制約大學(xué)師生內(nèi)在創(chuàng)造力的發(fā)揮。三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育路徑高校應(yīng)確定富有個(gè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以物質(zhì)層面的文化為載體，以制度層面的文化為保障，

8、并寓于行為文化之中，著眼于精神層面文化的升華。101.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)：體現(xiàn)規(guī)律、富有個(gè)性。高校要樹立科學(xué)的人才觀，