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《淺談中職學校教師課堂管理優(yōu)化策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺談中職學校教師課堂管理優(yōu)化策略摘要在中職學校的教育實踐中，教師的教育觀念、課堂管理能力是影響中職課堂管理效果的最大最直接變量。筆者一直不斷嘗試如何改進中職學校的課堂管理，嘗試中發(fā)現中職教師職前、職后的課堂管理技能培訓欠缺，重視增強學生對課堂規(guī)則的認知度和提高學生的自我管理能力對課堂管理的優(yōu)化非常有效。希望為如何增強中職學生的學習動力及中職學校教師課堂管理優(yōu)化提供實施途徑。關鍵詞課堂管理培訓課堂規(guī)則自我管理中圖分類號：G712文獻標識碼：A目前我國中職學校學生課堂學習現狀，普遍不容樂觀。中職學生學
2、習積極性不高，課堂問題行為突出，師生關系欠和諧，課堂紀律管理難度大，中職教師教育觀念存在偏差，教師課堂管理方式簡單化等。帶來中職學校課堂管理上述問題的影響因素是多重的，如教師因素、學生因素、學校因素等。其中，教師的教育觀念、課堂管理能力是影響課堂管理優(yōu)化的最大直接變量，是影響課堂管理有效性的重要因素。本文對影響課堂管理的教師因素、學校因素進行探討，提出目前中職學校課堂管理優(yōu)化策略，進而改進中職學校的課堂管理。1樹立科學的教育理念和多元的人才觀6中職教師應充分認識到學校教育的功能不僅僅在于為社會選拔
3、出優(yōu)等生和培養(yǎng)精英，更重要的意義在于讓每一位受教育者有平等的受教育機會。每個人的智能結構是不同的，每個人生來就是有各種各樣不同的天賦與才能。中職學校學生雖然在文化基礎、紀律性，以及其他智力和非智力因素上與普通高中的學生存在一定的差距，但中職學生也有自己的優(yōu)點或特長，而職業(yè)教育不同于普通教育的長處是提供出發(fā)展機會給不同智能的人，促進社會中不同個性人的發(fā)展，促進不同個性人發(fā)揮不同的價值和潛能。因此，中職學校教師應對中職教育充滿信心，相信每一名學生都有可教育性，教師通過努力提升自己的課堂管理能力，創(chuàng)設良
4、好的課堂學習氛圍，使學生能充分發(fā)展自己的潛能和才干。2加強職前教師課堂管理技能培訓6職業(yè)教育做得成功的國家很重視職業(yè)學校教師的實踐能力和經驗，在推動課堂管理優(yōu)化的過程中，專業(yè)的指導和培訓必不可缺。我國目前關于教師職業(yè)培訓的機構和課程也日漸增多，但幾乎還找不到課堂管理方面的課程，課堂管理是我國教師職業(yè)培訓領域一塊有待填滿的空白。在教育行政部門和學校層面上，應開辟和組織專門針對課堂管理的教師培訓課程，并能針對不同的辦學層次而有不同的培訓重點。通過對教師的培訓，改善教師的教育教學理念、提升課堂管理技能，
5、從而改善課堂管理現狀，提高課堂教學的效益。針對中職學校教師群體的特殊性和中職學校辦學目標的獨特性，在培訓上尤其要注重教師隊伍職前培訓的系統(tǒng)性，并注重提升其專業(yè)素養(yǎng)，從而推進技能型人才培養(yǎng)目標的順利實現。3強化職后教師課堂管理技能培訓中職學校應開辟各種途徑以推進教師課堂管理水平的持續(xù)健康提升。如：（1）營造學習氛圍。鼓勵教師反思并改進自身的課堂管理行為，積極支持中職教師在實踐中探索適合自身特點的課堂管理行為模式。（2）開展校本培訓。學?？筛鶕拘Ｇ闆r制定培訓計劃，如師徒結隊法、學習觀摩法，對教師使用
6、的課堂管理技能進行總結評價，從而提高課堂管理實踐水平。（3）開拓校際交流。校本培訓會受到本校教師課堂管理技能水平的限制，可開拓校際交流平臺，每學年制定交流計劃，明確學習交流內容，形成長期機制。（4）挖掘網絡資源。充分利用網絡資源，在校園網上建立優(yōu)質教學資源庫，定專人負責定期集中以及更新優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課堂教學影像資料，實現“資源共享”，為教師提供觀摩他人課堂管理技能的機會，進而改進和提高自身的課堂管理技能。4提高課堂規(guī)則的實行有效性6管理有效的課堂離不開規(guī)則和程序。為了得到學生的了解、認可，更好地體
7、現規(guī)則的意義，更好的方法就是讓學生參與規(guī)則的制定過程。在規(guī)則的制定過程中，教師可以在觀察學生表現的基礎上，有針對性地提出初步方案，教師再組織學生討論和制定方案細節(jié)。這樣做有利于讓學生了解規(guī)則的價值意義以及內涵，學生通過參與方案制定的過程和修改，對管理方案有真心的認同和接納，從而達到把規(guī)則內化成為自覺行為的目的，實現有效的課堂管理。課堂管理從開端就充滿了民主與平等，結合了教師的要求以及學生的意愿，讓學生對班集體建立起主人翁責任感，調動了學生參與班集體建設的積極性，促進學生能自覺遵守課堂規(guī)則，達到有效
8、管理課堂的目標。5增強學生的自我管理能力自我管理是指學生從內部向自己施加準則與控制的能力。有效的課堂管理理念強調引導學生進行自我管理，鍛煉學生自我約束、管控自己的能力。外部控制可能會帶來立竿見影的效果，但是這是強壓下來的效果，這種效果往往是暫時的，依賴于教師嚴厲的控制，脫離了教師的管控，學生就不能自主自動的學習和遵守課堂規(guī)則。學生的自我控制能力不是生來就有的，而是在社會教育的作用下，逐步增強主體意識的結果。而主體意識增強帶來的心理體驗和實踐行為往往比較穩(wěn)定和持久。因此，教師應注意從
