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《如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動力和能力，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生這種合作的能力呢？一、教師首先要培育學(xué)習(xí)小組，完善小組合作機(jī)制合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起，研究、討論、探討，最終圓滿地完成一項(xiàng)工作、一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)個(gè)人受益、獲得滿足的一種社會交往活動。在數(shù)學(xué)課上，合作學(xué)習(xí)
2、是一種有效的教學(xué)方式。它能夠使學(xué)生相互促進(jìn)、密切配合，共同完成稍有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，引導(dǎo)不好，形式上的合作就會失去意義，誤時(shí)、誤事，徒勞無功。因此，培育學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會合作。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。小學(xué)低年級學(xué)生，合作意識、合作習(xí)慣、合作能力極其有限，在培育學(xué)習(xí)小組時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。1、“組間成員水平均衡”分組的原則在小組活動過程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動速度有快有慢，速度快的小組完成任務(wù)后，就不能自己，開始“亂說”、“亂動”起來。究其原因，一是低年級學(xué)生自制能力差，二
3、是小組之間成員的基礎(chǔ)不同，水平不一。因此，在組建3人或3人以上的多人小組時(shí)，小組間成員的水平應(yīng)相對均衡搭配，他們的研討速度、探索水平才可能大體保持一致。這樣組內(nèi)異智保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異互補(bǔ)，為學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作、取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問題；而小組間成員水平相對均衡，即組間異智，又為全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間在同一起點(diǎn)和同一水平上公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。2、?給小組成員編號的原則各小組成員中的學(xué)識水平、智力能力、性格品質(zhì)各不相同，老師可以按不同的水平，給學(xué)
4、生編號，基礎(chǔ)強(qiáng)、能力高、成績好的同學(xué)都編為1號，成績中等的編為2號和3號，學(xué)習(xí)有困難、能力相對較差的編為4號（這些只有老師清楚，學(xué)生不須知道）。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前，教師要有目的地向全班同學(xué)表明：請每一組的某號同學(xué)代表你們組發(fā)言，請大家齊心協(xié)力幫助他整理探究的內(nèi)容，為他的發(fā)言做好準(zhǔn)備。那些不善思考的學(xué)生在小集體力量的支持、幫助下，在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論，找到問題的答案。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使組內(nèi)的每個(gè)成員都樹立起集體意識，充分體現(xiàn)了小組合作的力量。?3、小組成員分工合作的原
5、則小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由學(xué)生自由發(fā)揮，就會出現(xiàn)只是幾個(gè)好學(xué)生七嘴八舌，誰也不理會誰，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)指導(dǎo)小組成員分好工就顯得十分重要。低年級特別是一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們頭腦中沒有任何學(xué)習(xí)的模式，這時(shí)兩人小組比較合適。三、四個(gè)月后，再將班上同學(xué)分成3人或4人學(xué)習(xí)小組，并給每一個(gè)小組成員作以分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄、整理本組討論
6、或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)。每次合作時(shí)，同學(xué)就能各盡其責(zé)，不用擔(dān)心誰在里面無事可做，誰在里面“唯我獨(dú)行”了。?各小組成員的分工不是一成不變的，在一定周期后（一個(gè)周或一個(gè)月），調(diào)換一次，讓每個(gè)學(xué)生對小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都有所了解，都會做，并明白每一項(xiàng)工作都是缺一不可的。二、培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣與技巧，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)順利開展1、熟練掌握合作規(guī)則 “沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這
7、樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等?！ ∫虼?，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會和時(shí)間。
8、 2、在合作中學(xué)會傾聽? 在開始合作時(shí)，特別是低年級學(xué)生，具有個(gè)人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過短，對于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價(jià)的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)
