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《探究式課堂教學(xué)論文》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談高中語(yǔ)文探究式教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)施措施關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文探究式教學(xué)內(nèi)涵實(shí)施措施論文摘要在探究式教學(xué)理論的指導(dǎo)下,本文闡述探究式教學(xué)的基本內(nèi)涵,教學(xué)特點(diǎn),探討了探究式教學(xué)的操作過(guò)程,希望為廣大高中語(yǔ)文教學(xué)提供參考和借鑒?! ∫?、語(yǔ)文探究性教學(xué)的基本內(nèi)涵何為探究?探究就是探尋、追究,或者說(shuō)是深入探索、反復(fù)研究。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),探究能力的形成,也就形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的品格,有了開拓創(chuàng)新的基礎(chǔ)??梢哉f(shuō),探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是創(chuàng)新的必經(jīng)過(guò)程。語(yǔ)文探究性教學(xué),是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生以類似科學(xué)探究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)展能力的
2、學(xué)習(xí)活動(dòng);是一種化被動(dòng)接受為主動(dòng)探討,化知識(shí)注入為思想溝通,化單向吸收為多方面交流的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。概括起來(lái),有以下幾點(diǎn)涵義:1.探究性語(yǔ)文教學(xué)以師生、生生互動(dòng),以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為前提。表現(xiàn)為師生以個(gè)人或小組合作的方式,在共同探究中求知,使學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)狀態(tài)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于探究的情境和途徑。2.探究性語(yǔ)文教學(xué)是以語(yǔ)文知識(shí)的體驗(yàn)和方法的應(yīng)用為主的過(guò)程化的學(xué)習(xí)。在探究方法和探究過(guò)程中,提出問題并解決問題,如通過(guò)專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種形式,經(jīng)歷
3、一系列的探究活動(dòng),包括觀察、提出問題、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、概括、表達(dá)、運(yùn)用;通過(guò)瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)問題,綜合分析或做出評(píng)價(jià),通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用,探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。二、高中話文開展探究式教學(xué)的若干措施1.創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍在以“學(xué)為中心”的探究式教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等的師生關(guān)系,教師要尊重、信任每一位學(xué)生,要成為學(xué)生的朋友。其次,教師要為學(xué)生的學(xué)而教,就要考慮學(xué)生怎樣學(xué),要深入研究學(xué)生心理特征和思維
4、規(guī)律,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),刻苦探究,提高其解決問題的能力。2.精心設(shè)疑,層層深入,追根溯源探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,從本質(zhì)上講就是提出一個(gè)個(gè)的問題,并一一解決這些問題的過(guò)程。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文,了解課文概況,發(fā)現(xiàn)哪些問題一看就懂,哪些問題有疑問,并作相應(yīng)的記錄或符號(hào),然后大膽地提出來(lái)。教師可以讓學(xué)生提出各種各樣的問題,教師對(duì)這些問題進(jìn)行收集、整理,并篩選、加工出若干問題提交學(xué)生討論。與課文緊密相關(guān)的問題,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)民主、寬松,和諧的交流氛圍
5、,讓同一組的學(xué)生互相交流,不同一組的學(xué)生互相補(bǔ)充、互相完善。讓學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。討論的氣氛越濃厚,學(xué)生積極參與探究問題的熱情就越高漲,學(xué)生在爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)與人分享,博采眾長(zhǎng),彌補(bǔ)不足,甚至萌發(fā)靈感,觸類旁通。當(dāng)然,這些問題應(yīng)該指向教學(xué)目標(biāo)的完成,指向重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué),切忌不分主次,面面俱到。問題的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,最好是由淺入深,由形象到抽象,這樣就能使學(xué)生較好的體會(huì)到思維的行進(jìn)路線和發(fā)展軌跡,提高舉一反三的能力?! ?.假設(shè)情境,合理想像,逆向推理
6、從接受的角度看,閱讀文本對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一種思維的定式。即所謂“為主人公的快樂而快樂,為主人公的悲傷而悲傷”。探究性學(xué)習(xí)可以打破這種定式的思維模式,假設(shè)出與文本內(nèi)容的展開不同的、甚至是完全相反的情境,讓學(xué)生在不脫離文本主要思想的前提下,逆向思維,充分張開想像的翅膀,為文本內(nèi)容開拓出嶄新的發(fā)展思路。解決問題過(guò)程中,對(duì)問題的分析非常重要。學(xué)生在分析問題過(guò)程中,首先要對(duì)問題作出假設(shè),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)問題的答案大膽地提出設(shè)想。估計(jì)假設(shè)的可能性。這為問題的解決指明了方向,它作為科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的基本環(huán)節(jié),在培養(yǎng)
7、學(xué)生創(chuàng)造性思維、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到不可代替的作用。提出假設(shè),可以為問題搭起從已知到未知的橋梁,是探究活動(dòng)的一個(gè)“指南針”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后,他們很想知道“為什么”,腦海中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)猜測(cè)性答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽作出假設(shè),著力營(yíng)造一個(gè)民主、祥和、生動(dòng)、活潑的探究性學(xué)習(xí)氛圍,使他們?cè)谛睦砩嫌幸环N安全感,使他們的思維進(jìn)入興奮點(diǎn),創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的心理?xiàng)l件?! ?.組織學(xué)生合作交流研討 組織學(xué)生研討,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又能發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用;既為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),又為學(xué)生個(gè)體性格的發(fā)展創(chuàng)造有
8、利條件;既使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)堅(jiān)持有道理的己見,又要養(yǎng)成尊重他人的說(shuō)法,養(yǎng)成在欣賞自己的同時(shí)也要欣賞別人的正確態(tài)度;既能鍛煉學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,又能提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如,學(xué)生在課堂上討論上文《花的話》四個(gè)問題后,明白了作者借二月花贊美默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。如果學(xué)生有了共同探討問題的過(guò)程,那么得出答案并不難,結(jié)果也水到