圖形的平移說課稿

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時間:2018-06-14

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1、《圖形的平移》說課稿   周國今天我說課的內容是北師大版數學八年級下冊第三章圖形的平移與旋轉的第一節(jié)《圖形的平移》.下面,我從教材分析,教法與學法分析,教學過程分析,設計說明四個方面來談談我對這節(jié)課的教學情況.一、教材分析1、教材的地位和作用.“生活中的平移”對圖形變換的學習具有承上啟下的作用.學生在前面已學習了軸對稱及軸對稱圖形,在此基礎上還將學習生活中的旋轉與旋轉設計圖案等內容.同軸對稱一樣,平移也是現實生活中廣泛存在的現象,是現實世界運動變化的最簡捷的形式之一,它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段,而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具.為綜合運

2、用幾種變換(平移,旋轉,軸對稱,相似等)進行圖案設計打下基礎.2、教學重點與難點.平移是現實生活中廣泛存在的現象,它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段,而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具.探索平移的基本性質,認識平移在現實生活中的廣泛應用是學習本節(jié)內容的重點.平移特征的獲得過程,教科書中僅用了一段文字,很少的篇幅,對于這個特征,不是要學生死記硬背,而是要學生具備一定的探究歸納能力,對八年級的學生來說,有一定的難度,因此本課的難點是平移特征的探索及理解.3、教學目標:根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構,心理特征,制定如下教學目標(1)知識目標

3、:通過具體實例認識平移,理解平移的基本內涵,理解平移前后兩個圖形對應點連線平行且相等,對應線段平行且相等,對應角相等的性質.(2)能力目標:通過探究歸納平移的定義,特征,性質,積累數學活動經驗,提高學生的科學思維能力.(3)情感目標:經歷觀察,分析,操作,欣賞以及抽象,概括等過程,經歷探索圖形平移基本性質的過程以及與他人合作交流的過程,進一步發(fā)展空間觀念,增強審美意識.下面,為了講清重難點,使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:二、教法與學法分析教學不只是傳授知識,讓學生單純記憶前人的研究成果,更重要的是激發(fā)學生創(chuàng)造思維,引導學生去探究,發(fā)現結論的方法.正

4、如先生所說:“教是為了不教”.這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人材,這正是實施創(chuàng)新教育的關鍵,鑒于教材內容特性是探索平移特征,性質,便于進行生成性學習,故選用探究式教學主動學習的教學策略與方法以及動手實踐,自主探索,合作交流的重要學習方式.引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息(感性材料)來理解理論知識.在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學生,面向全體,使基礎差的學生也能有表現的機會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學習熱情.有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能,力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展.同時通過課堂練習和課后作業(yè),啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐,學以致用,落實

5、教學目標.三、教學過程分析課堂結構:(一)預習反饋,情境引入;(二)合作探究;(三)達標測評;(四)拓展延伸;(五)課堂小結;(六)布置作業(yè);(七)我的反思七個部分.(一)預習反饋為了讓學生能夠對本節(jié)課的知識有所掌握和了解,我要求學生精讀教材,并完成相應的題目,以便達到預期的目的。與此同時,為了活躍課堂氣氛,增強學生的求知欲望和知識的趣味性,我讓學生從生活中的平移實例進入本節(jié)課的學習。(二)合作探究在引入的基礎上,探索新知,觀看并列舉幾個運動的圖片,如:手扶電梯上的人,纜車沿索道緩緩上山或下山,傳送帶上的商品,大廈里的電梯,轆轤上的水桶.(小組討論)以上幾種運動現象有什么共同

6、特點鼓勵學生敢于在小組,班上交流自己的見解和探索的規(guī)律,培養(yǎng)學生自主探索,合作交流等良好的學習習慣.在自主探究合作交流中學生的自豪感和成功感得到升華,也增強了學習數學的自信心和創(chuàng)新能力.通過觀察生活實例,讓學生對平移運動形成直觀上的初步認識.同時,通過兩個問題的提出,幫助學生理解平移運動不會改變物體的大小,形狀以及在平移過程中,物體上的每個部位都沿相同方向移動了相同的距離.(但本節(jié)課最大的遺憾就是未能運用多媒體課件演示,這樣對一些比較抽象的實例及對本節(jié)課的重難點的突破帶來了一定的局限。)(三)達標測評學生對所學知識是否掌握了呢為了檢測學生對本課教學目標的達成情況,進一步加強知

7、識的應用訓練,我設計了四組題目.第一組題走進知識平臺;第二組題跨入知識階梯;第三組是知識的升華,第三組題攀登知識高峰.由易到難,由簡單到復雜,滿足不同層次學生需求,針對解答情況,采取措施及時彌補和調整.(四)拓展延伸為了力求使學生所學知識運用到實踐中去,達到學以致用的目的,我專門設計了兩道實際應用問題,使他們從形和數的角度解決問題,以便增強學生的數學思維能力和數學應用意識。(五)課堂小結可以從知識獲得途徑,結論,應用,數學思想方法等幾個方面展開,在教師引導下由學生自主歸納完成.如"我發(fā)現了什么……我學會

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