高考地理復(fù)習(xí)知識總概括

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1、高考地理復(fù)習(xí)知識總概括一、夯實基礎(chǔ)——“善記”每年高考的地理考試說明中都會明確提出對識記能力的考查。這就要“善記”。1、記什么。（1）記重要地理事物的名稱和空間位置、重要的地理數(shù)據(jù)。所謂“重要”是指出現(xiàn)頻率高、或基礎(chǔ)性的地理事物和數(shù)據(jù)。如出現(xiàn)頻率比較高的國家及其首都、世界性的港口城市等，黃赤交角的度數(shù)、恒星日的長度、對流層中氣溫的垂直遞減率等。（2）記地理概念、原理、規(guī)律。地理學(xué)科的概念、原理、規(guī)律是構(gòu)成地理學(xué)科知識的骨干知識，如“地下水的類型及劃分依據(jù)”、“直射點的回歸運動規(guī)律”、“大氣對太陽輻射的削弱作用”等。（3）記關(guān)鍵的知識點。所謂“關(guān)鍵

2、”是指該知識點對其他的知識起著統(tǒng)領(lǐng)或提示作用，例如，在地理事物的空間位置中，我們只需要記住幾條典型的經(jīng)線（0°、30°E、60°E、90°E、120°E、180°、60°W、90°W、120°W）、緯線（赤道、南北回歸線、南北緯40°、南北極圈）經(jīng)過的地形區(qū)、氣候區(qū)、國家、重要的城市等。（4）記“原生”知識?！霸敝R是指能“派生”出其他知識的知識。例如，通過“地轉(zhuǎn)偏向力使水平運動的物體發(fā)生偏向：北半球右偏，南半球左偏”可以推理出：“赤道上的地轉(zhuǎn)偏向力為零，緯度越高，地轉(zhuǎn)偏向力越大”，通過“赤道上的地轉(zhuǎn)偏向力為零”又可以推理出“赤道上沒有臺風(fēng)”

3、等。我們在記憶時，就不要記憶“推理出”的知識，而應(yīng)該記住“推理前”的知識。2、怎么記。（1）根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，注意先記什么、后記什么。先簡單，后復(fù)雜。復(fù)雜的問題未必是重點，但它一定是難點。例如，對于等高線地形圖，先要“牢記”的是等高線地圖的基本知識——等高線的定義、特點、各地形部位等高線分布情形、比例尺等。要在把簡單知識弄清楚后，再去攻克難點。先主干，后枝葉?！案伞笔强v向的、結(jié)構(gòu)性的知識，如基本概念、原理、規(guī)律等，“枝”是橫向的、伸展性的知識，如對主干知識的闡述、應(yīng)用等。畢竟“枝”是在“干”上生長出來的，其重要性當(dāng)然比“干”次要些。例如，相對于“形成

4、氣候的因子——太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面性質(zhì)和人類活動”而言，“下墊面的比熱容、對太陽輻射的反射率和對氣流的影響狀況的差異”就次要些，原因是后者是對前者的進(jìn)一步詮釋。先概括，后具體。概括往往表達(dá)的是整體性的特征，具體則是局部細(xì)節(jié)上的描述。例如，氣候的“海洋性與大陸性特征”，從整體性上，我們可以通過“空氣中水汽含量的多少”來理解，但在局部上我們還要弄清楚降水量的季節(jié)分配、氣溫的年較差和日較差、最高和最低氣溫月等。再如，在一大段文字中找出幾個“關(guān)鍵詞”記住，這些關(guān)鍵詞就對這段文字有提示作用。（2）把知識放在特定的情景中記憶。在生活場景中記憶。把課本知

5、識放到生活場景中，它就變得鮮活起來了，記憶的效率會大大提高。例如，“北半球晝夜長短的變化”，如果借助“早上上學(xué)時太陽的高度”這一情景來記憶，就容易多了。通過圖形記憶。相對于文字來說，圖形要“形象”、“生動”得多，記憶的效率也快得多。例如，夏至日全球晝夜長短和正午太陽高度的分布規(guī)律，如果借助“夏至日日照圖”記憶，效果會很好。在聯(lián)系中記憶。一根竹竿立不穩(wěn)，把幾根竹竿綁在一起就立穩(wěn)了。知識也是一樣，如果在聯(lián)系中記憶，不僅效率高，被回憶起的機(jī)會也要多得多。例如，對流層的特點——氣溫隨高度遞減、對流運動顯著和天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，把溫度的變化規(guī)律與“大氣層中氣

6、溫的垂直變化圖”聯(lián)系起來，把“對流”與氣溫的遞減規(guī)律聯(lián)系起來，把“天氣”與對流運動聯(lián)系起來，前后形成一個逐級因果關(guān)系的知識鏈，并以“氣溫垂直變化圖”做引領(lǐng)。（3）利用歌訣、諧音等記憶。二、把握知識——“善思”思考是復(fù)習(xí)的靈魂，怎樣才能“善思”呢？1、保持問題意識。要讓自己經(jīng)常保持著問題意識，使大腦處在思維狀態(tài)，對所學(xué)的知識要善于問“為什么”和“怎么樣”。例如，“對流層氣溫的變化規(guī)律”，首先我們要弄清規(guī)律本身（是什么），然后要分析造成這種規(guī)律的原因（為什么），最后還要研究這種規(guī)律的意義（怎么樣——如造成對流運動、使大氣污染物質(zhì)擴(kuò)散、逆溫層等）。2、

7、理清知識結(jié)構(gòu)。知識之間是相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系又是十分復(fù)雜的，復(fù)習(xí)時，要善于理清它們之間的復(fù)雜關(guān)系。整理的方法很多，可以利用知識之間的因果框架圖，也可以利用畫“腦圖”的方式（以某知識為起點，在頭腦中聯(lián)想與其相關(guān)聯(lián)的各個知識點及其樹枝狀結(jié)構(gòu)）。例如，以“正午太陽高度”為起點，沿“知識樹”聯(lián)想到它的季節(jié)變化、緯度分布、晝夜?fàn)顟B(tài)等，再沿“地方時”聯(lián)想到經(jīng)線與經(jīng)度、世界主要城市的位置等?！拔募A思想”也是一種很好的整理知識結(jié)構(gòu)的方法。為了避免知識的相互干擾，也應(yīng)該把同質(zhì)的知識“集裝”在一起，讓知識之間相互“發(fā)生”聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)了“地球上具有生命物質(zhì)存在的

8、條件”后，可以根據(jù)分析問題的方法將其與“內(nèi)力作用和外力作用”等集裝在一起，取名為“從內(nèi)和外兩個方面分析”，這是從方法上在打包。再如，書本