關(guān)于高職英語教材改革探析

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1、關(guān)于高職英語教材改革探析論文關(guān)鍵詞：高職英語實(shí)用需求分析教材改革　　論文摘要：本文就教育部推薦的高職英語教材《新編實(shí)用英語》，對目前高職英語教材的實(shí)用性進(jìn)行了分析，并根據(jù)需求分析的結(jié)果，提出了對高職英語教材進(jìn)行改革的構(gòu)想。建議從三個(gè)模塊組織高職英語教材：補(bǔ)充設(shè)置英語入門知識(shí)；整合《新編實(shí)用英語》中的實(shí)用語料，按工科和服務(wù)業(yè)兩個(gè)門類分別設(shè)計(jì)實(shí)用英語教材；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編寫校本專業(yè)英語教材?！　　　∏把浴　　　〗滩氖墙虒W(xué)內(nèi)容的載體，選擇和使用合適的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。高職院校強(qiáng)調(diào)“以能力為本”，高職英語教學(xué)理應(yīng)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做

2、出貢獻(xiàn)。然而目前的高職英語教學(xué)卻面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生沒興趣學(xué)，教師教得辛苦，課時(shí)被不斷壓縮，英語的地位遭受質(zhì)疑；另一方面社會(huì)上具備英語應(yīng)用能力的專業(yè)技能人才緊缺。這種狀況與現(xiàn)行的高職英語教材有關(guān)，因?yàn)槟壳暗慕滩牟煌耆m合高職英語教學(xué)的實(shí)際情況，達(dá)不到學(xué)以致用的效果?！　　　∫弧⒛壳案呗氂⒄Z教材的實(shí)用性分析　　　　高職院校采用的英語教材版本眾多，其中教育部推薦的高職英語教材《新編實(shí)用英語》比較具有代表性，它是依據(jù)教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》編訂而成，其使用對象是具備一定英語基礎(chǔ)的普通高中畢業(yè)生?！痘?/p>

3、本要求》強(qiáng)調(diào)“實(shí)用為主，夠用為度”，教材實(shí)用與否取決于教材的真實(shí)性。夏紀(jì)梅(2001)對教材的真實(shí)性做出了精辟的分析，指出教材要在目標(biāo)方面迎合真實(shí)的交際需求，在選材方面具有真實(shí)的交際內(nèi)容，在練習(xí)方面提供真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的交際任務(wù)，把學(xué)生和教師作為真實(shí)的交際對象。現(xiàn)僅從選材和練習(xí)的角度，嘗試性分析《新編實(shí)用英語》教材的實(shí)用性?！　　缎戮帉?shí)用英語》共計(jì)四冊，每冊十個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞同一交際主題，由會(huì)話、聽力、閱讀、寫作和趣味閱讀五部分組成。該教材第一、二冊的口語部分著重于日常交際（如介紹、問候、感謝、致歉、道別、指路、天氣、學(xué)習(xí)

4、、愛好、飲食、健康等）和一般涉外活動(dòng)（如迎送、安排日程與活動(dòng)、安排住宿、宴請與迎送會(huì)、陪同購物、游覽、就診等）；書面語部分著重一般題材的文字材料（如科普、人物、政治、商貿(mào)、文化、生活等）。第三冊、第四冊的口語涉及介紹產(chǎn)品和業(yè)務(wù)洽談，書面語部分涉及專業(yè)書籍的前言、序言和正文節(jié)選、科技文摘、技術(shù)專利、招投標(biāo)書、意向書、國際商務(wù)、進(jìn)出口及保險(xiǎn)等的單證、簡短業(yè)務(wù)信函、簡短傳真和電子郵件、簡短廣告、簡短產(chǎn)品與廠家介紹、簡短產(chǎn)品維護(hù)及使用說明、合同等?！　】梢姡谝?、二冊交際題材大體與業(yè)務(wù)無關(guān)，教材內(nèi)容偏多，練習(xí)基本屬于語言知識(shí)練習(xí)，這既不利于

5、培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。三、四冊加強(qiáng)了應(yīng)用體裁的編排和訓(xùn)練，使《基本要求》的主體思想得到有效的貫徹，然而大量內(nèi)容雖然與業(yè)務(wù)有密切聯(lián)系，但難度偏大，涉及的很多內(nèi)容超出一線技能人員的工作范圍，比如介紹產(chǎn)品、業(yè)務(wù)洽談、技術(shù)專利、招投標(biāo)書、意向書、國際商務(wù)等。所以，該套教材一、二冊實(shí)用性不足，三、四冊難度過大。在《基本要求》規(guī)定的180—220個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，師生只能夠完成一、二冊的教學(xué)任務(wù)，基本無暇觸及三、四冊，使“實(shí)用為主，夠用為度”的理念更加難以落實(shí)?！　《⑿枨蠓治鰧Ω呗氂⒄Z教材

6、的啟示　　　　教材的實(shí)用性還與社會(huì)需求和教材使用者的學(xué)習(xí)需求密切相關(guān)。只有搞好需求分析，教材才具有針對性、可操作性和有效性。通過需求分析，明確學(xué)習(xí)者將來使用英語是以書面交際為主，還是以口頭交際為主，明確學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?！　“矔誀N等人（1994）的“高等工程?？飘厴I(yè)生英語應(yīng)用能力社會(huì)需要調(diào)查報(bào)告”表明，工程專科畢業(yè)生在實(shí)際工作中需要參與的聽說活動(dòng)不多，但實(shí)際工作對他們的閱讀、翻譯及應(yīng)用文體的寫作能力有一定要求。這項(xiàng)調(diào)查反映了工科對高職畢業(yè)生在英語方面的社會(huì)需求，卻沒有反映服務(wù)行業(yè)（如旅游、醫(yī)護(hù)、空乘、酒店服務(wù)等）在英語方面的社

7、會(huì)需求。服務(wù)行業(yè)需要人與人之間面對面接觸，以口頭交際為主，對口語的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書面語。為此，有必要區(qū)分工科和服務(wù)行業(yè)的不同社會(huì)需求?！　膶W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看，絕大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是為了求職，屬于工具型動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者希望盡早接觸有用的英語，而“經(jīng)過專門用途英語①培養(yǎng)的學(xué)生，能夠比那些只接受普通英語教育的學(xué)生更準(zhǔn)確、更有效地勝任交際活動(dòng)(Wilkins，1976)?！备呗氶_設(shè)專門用途英語無疑促進(jìn)著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)雖然不如本科生，但是經(jīng)過6—10年的中小學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)者除了需要夯實(shí)英語

8、入門知識(shí)以外，他們基本具備學(xué)習(xí)專門用途英語的基礎(chǔ)。況且限于課時(shí)，希望通過大量呈現(xiàn)語言知識(shí)來提高英語基礎(chǔ)的教材對于高職學(xué)生也是不現(xiàn)實(shí)的?！　　　∪?、高職英語教材實(shí)用性改革的構(gòu)想　　　　基于以上的實(shí)用性分析和需求分析，高職英語教材應(yīng)當(dāng)以專