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《試析獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試析獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究論文摘要獨(dú)立學(xué)院自創(chuàng)建以來，在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)上從沿襲母體學(xué)校模式到開始設(shè)想有了自己獨(dú)特教學(xué)體系。目前許多獨(dú)立學(xué)院及研究者對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索，但仍然存在著人才培養(yǎng)無特色、課程體系設(shè)置不科學(xué)、法律實(shí)踐應(yīng)用技能訓(xùn)練缺乏，教師隊(duì)伍整體水平有待提高等問題。本文從轉(zhuǎn)向應(yīng)用型法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新法學(xué)教材選定和教學(xué)內(nèi)容體系、完善教學(xué)方式方法、選聘法學(xué)專業(yè)教學(xué)師資等方面構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革?！ ≌撐年P(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 獨(dú)立
2、學(xué)院作為三本高校，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)生源情況、就業(yè)前景等，與其母體學(xué)校甚至高職高專有所不同。針對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)、法學(xué)教育模式體系現(xiàn)狀，導(dǎo)入多樣可行的切合實(shí)際的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，通過多方位展開合理的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革是獨(dú)立學(xué)院面臨的重要課題?！ ∫?、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析 （一）人才培養(yǎng)模式無特色，畢業(yè)生未能脫穎而出 近十年來，法學(xué)專業(yè)發(fā)展規(guī)?？涨?，但法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面臨考驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入法學(xué)教育和理論研究機(jī)構(gòu)就業(yè)的比例很少，進(jìn)入法律實(shí)務(wù)部門就業(yè)是理想的選擇。但目前
3、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)畢業(yè)生通過國家司法考試的比率不高，在司法機(jī)關(guān)等實(shí)務(wù)部門就業(yè)率較低。大部分畢業(yè)生就業(yè)于與法學(xué)專業(yè)關(guān)系不大甚至無關(guān)的工作，就業(yè)層次也不高。獨(dú)立學(xué)院顯示出教育培養(yǎng)模式低效益、無特色，就業(yè)率低。從目前的法學(xué)教育與培養(yǎng)模式現(xiàn)狀來看，獨(dú)立學(xué)院呈現(xiàn)大眾化且無優(yōu)勢可言，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量也有影響。獨(dú)立學(xué)院本身處在母體學(xué)校與高職高專的“上下夾擊”的狀態(tài)下，如果不能實(shí)事求是，揚(yáng)長避短，即三本學(xué)生不濃于鉆研理論知識，但實(shí)踐操作能力強(qiáng)的優(yōu)勢未能充分挖掘和發(fā)揮，培養(yǎng)的學(xué)生就沒有特色和優(yōu)勢，畢業(yè)生未能在實(shí)際工作中脫穎而出。對現(xiàn)有的人才
4、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行正確定位是獨(dú)立學(xué)院急需解決的首要問題?！ 。ǘ┱n程體系設(shè)置過于傳統(tǒng)片面，學(xué)生知識體系單一 獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育注重的仍然是傳統(tǒng)法律教學(xué)，把大學(xué)的黃金時(shí)期幾乎全部安排在傳統(tǒng)法學(xué)課程上，就是修學(xué)學(xué)分也集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)法學(xué)科目上，對新興領(lǐng)域法學(xué)內(nèi)容涉及不夠、開課不多。例如證券、金融、保險(xiǎn)、商業(yè)談判、環(huán)境保護(hù)、國際貿(mào)易等領(lǐng)域的法律課程，即使部分有開課也是選修課，課程學(xué)時(shí)設(shè)置較少，科目結(jié)業(yè)測試也是通過開卷或者其它形式輕松了事。學(xué)生自修時(shí)間大多應(yīng)付于英語過級和各類考試中，對新興領(lǐng)域的法律知識學(xué)習(xí)重視不夠，因此法學(xué)專業(yè)知
5、識體系傳統(tǒng)而片面。經(jīng)過大學(xué)四年象牙塔的應(yīng)試教育模式專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生也許對法學(xué)課程體系有系統(tǒng)性的了解，但獨(dú)立學(xué)院對法學(xué)臨近領(lǐng)域的課程設(shè)置涉獵得很少，難以滿足社會需要。我們知道，法學(xué)所研究和解決的是法律化的社會現(xiàn)象，法律問題就是社會問題，往往得心應(yīng)手解決一個(gè)法律問題需要多種學(xué)科、多門知識基礎(chǔ)方能成功。但目前大多獨(dú)立學(xué)院規(guī)劃的知識體系、設(shè)置的具體課程缺乏現(xiàn)實(shí)復(fù)合性?！ 。ㄈ┓蓪?shí)踐應(yīng)用技能訓(xùn)練缺乏，難以勝任實(shí)踐工作 獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)多是填鴨式理論講授，整堂課甚至整個(gè)學(xué)期下來都是老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生動腦、動口、動手程度不夠。
6、期末考試包括司法考試和研究生入學(xué)考試都是測試學(xué)生理論知識掌握程度，并沒有實(shí)實(shí)在在考核實(shí)踐應(yīng)用能力。于是，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)實(shí)踐教學(xué)也是注重課堂和書本上的理論專業(yè)知識傳授，法律實(shí)踐應(yīng)用技能訓(xùn)練較少。記得澳大利亞教授Crahambroan在談到對中國法學(xué)院學(xué)生的印象時(shí)說，他們每次理論考試的分?jǐn)?shù)是不錯的，但缺乏現(xiàn)實(shí)分析問題、解決問題的能力。我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)今我們所培養(yǎng)的學(xué)生，就是已經(jīng)通過了國家司法考試的畢業(yè)生，沒有多少人能得心應(yīng)手同當(dāng)事人交談、解答法律咨詢、書寫法律文書、協(xié)調(diào)法律糾紛。不少獨(dú)立學(xué)院如湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院、湘潭大
7、學(xué)興湘學(xué)院針對這些問題而專門設(shè)立了象法學(xué)協(xié)會、法律援助部、法律診所也收效不大。培養(yǎng)四年的法科生畢業(yè)后面對實(shí)務(wù)工作策手無策，很難把實(shí)際案件與法學(xué)理論知識聯(lián)系一致，很難快速、自如地?fù)?dān)負(fù)起工作任務(wù)。據(jù)調(diào)查，吉首大學(xué)張家界學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后到實(shí)務(wù)部門工作，至少需要三、四年時(shí)間，才能獨(dú)立處理具體案件、承辦法律事務(wù)?！ 。ㄋ模┙處熽?duì)伍整體水平不高，實(shí)踐教學(xué)能力有待提高 獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間不長，教師隊(duì)伍普遍年輕，執(zhí)教時(shí)間較短。獨(dú)立學(xué)院聘任的法學(xué)教師大多是碩士研究生、助教和講師，博士生、副教授、教授非常稀缺。獨(dú)立學(xué)院由于身份特殊
8、性講究經(jīng)濟(jì)效益層面重，一般很少或者沒有制定激勵措施多投入來留住、引進(jìn)人才，于是高學(xué)歷、高資歷的教師不愿意進(jìn)入或者長期留在三本院校發(fā)展。同樣，與教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐有關(guān)，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教師基本上是理論研究出身。教師要么是從母校轉(zhuǎn)調(diào)來的，要么是從各高校畢業(yè)后直接來執(zhí)教的，他們在各自領(lǐng)域理論研究上都會有一定見地，但是較少接觸甚至從未實(shí)際接觸應(yīng)用性法律實(shí)
