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《淺談教師博客促進教師專業(yè)發(fā)展研究的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談教師博客促進教師專業(yè)發(fā)展研究的論文論文關(guān)鍵詞：教師博客教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)反思專業(yè)引領(lǐng)教育信息化論文摘要：教師博客為教師提供了進行教育教學(xué)反思的新工具。教師通過博客與更廣范圍的同伴交流，主動創(chuàng)造條件接受專家學(xué)者的專業(yè)引領(lǐng)，在交流、溝通和分享的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)、完善和更新教育理念，發(fā)展教學(xué)能力，促進教育信息化素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展與教師教育價值的實現(xiàn)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。 一、前言 世界著名傳播學(xué)家麥克盧漢在《媒介理解：人的延伸》中說，每一種媒介（媒介形成）一旦出現(xiàn)，無論它傳遞的具體內(nèi)容如何，這種媒介形式本身就給人類社會帶來
2、某種信息，并引起社會的某種變革。[1]作為信息時代新的媒介，博客也不例外，它的傳播形式、傳播內(nèi)容，正在影響著我國廣大教師的生活、學(xué)習(xí)、工作方式，從而為促進教師的專業(yè)發(fā)提供了新的契機?！ 《⒔處煵┛痛龠M教師專業(yè)發(fā)展的五個層面 教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個體的成長。[2]即教師通過系統(tǒng)地自我研究、研究別的教師和通過在實踐中對有關(guān)理論的檢驗，實現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。自主專業(yè)發(fā)展型教師是一種具有內(nèi)在積極要求發(fā)展動機，不斷反思，不斷探究，不斷進取，具有可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)，主動適應(yīng)社會發(fā)展需要和社會條件的新型教師。.在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境
3、下，教師的專業(yè)自主發(fā)展要求教師學(xué)習(xí)自主化、活動合作化和環(huán)境虛擬化。[2]從這一視角出發(fā)，博客作為一種個性化網(wǎng)絡(luò)工具，天然地與教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系到一起。 博客對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用可以從以下五個層面考察。 1.教育理念層面 20世紀(jì)美國知名女性思想家安·蘭德認(rèn)為：“理念是世界上最強大最重要的現(xiàn)實力量?！盵3]在我國基礎(chǔ)教育課程改革進程中，教師的教育理念是決定改革成敗的首要因素。但是，教師教育理念的形成和發(fā)展是一個動態(tài)的過程，需要教師將教育理念的學(xué)習(xí)與自己的教育實踐、教育反思結(jié)合起來。在教師應(yīng)用博客的過程中，讀他人博客日志的過
4、程就是攝取教育理念的過程，教師自己寫博客的過程也一定首先是表達自己教育理念的過程。教師通過博客表達、汲取、修正、發(fā)展和完善自己的教育理念，為教師專業(yè)發(fā)展提供了精神層面的食糧?！ ?.教育反思層面 古希臘偉大的哲學(xué)家蘇格拉底的名言：“一種未經(jīng)審視的生活還不如沒有的好。”[3]反映了自我審視、自我省察、自我反思是獲得人生意義的途徑，也是人走向發(fā)展的渠道和動力。就教師職業(yè)來說，教育反思是教師成長的必由之路，是教師主體意識覺醒的出發(fā)點。教師職業(yè)是需要更多反思的職業(yè)，善于反思成為優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)之一。所以“經(jīng)驗+反思=成長”?！ 〗處?/p>
5、應(yīng)用博客的最重要的方式是進行網(wǎng)絡(luò)教育敘事，就是教師以博客等網(wǎng)絡(luò)媒介為工具，通過故事敘說來描繪教育事件，以期教育行為和活動得以詮釋的意義建構(gòu)方式。[4]這一方式的目的是借助反思和理性力量來喚醒敘事者的教育自覺和教育敏感性從而改變教育者的行為和觀念。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教育敘事，“真正將話語權(quán)還給教師，推動教師進入一個自我管理、自我負(fù)責(zé)、自我發(fā)展、回歸主體意識的時代。”[5] 馬克思曾說，“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)——在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造”[6]以博客為主的教師網(wǎng)絡(luò)教育敘事，使
6、教師的教育反思、教育敘事有承載的空間，它“喚醒了教師多年積蓄在自己心中的經(jīng)驗、情感、愿望夢想，以及自己面對社會壓力的心理障礙、失望、抗?fàn)幍鹊?。”[7] 教師以網(wǎng)絡(luò)教育敘事的方式所進行的教育反思，其本質(zhì)是教師自覺地將教育教學(xué)作為認(rèn)識的對象，進行全面、冷靜思考和總結(jié)來促進教育教學(xué)，其目標(biāo)指向是下一個教育教學(xué)行為的有效性、合理性，是提高自己專業(yè)水平、內(nèi)涵發(fā)展的過程，也是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造的過程。在這個過程中，教師進行主動學(xué)習(xí)、不斷內(nèi)省、分享知識，從而在構(gòu)建個體教育教學(xué)知識體系的過程中，形成批判性思維和創(chuàng)新思維?！ ?.同伴
7、交流層面 雖然教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個體的成長，但在教師專業(yè)發(fā)展中，封閉的環(huán)境不利于教師的發(fā)展，這意味著教師的專業(yè)發(fā)展，不是個體性的個別人的發(fā)展，而是教師群體性的發(fā)展，即教師在與同伴交流、分享與合作的過程中形成教育教學(xué)的工作和研究團隊，在順暢而廣泛的交流、分享與合作中，實現(xiàn)教師的群體專業(yè)發(fā)展。 博客的理念核心是分享。[8]教師使用博客，作為一種交流工具，它可以突破空間、時間的界限，實現(xiàn)與本校、外校、本地、外地、外省區(qū)教育同伴的交流與合作，信息的互補性更強。在這樣的教育博客平臺中，參與博客的教師面對的是來自不同省區(qū)、不同學(xué)
8、校、不同興趣、能力、個性的教師，但他們的共同志向卻是一致的，就是在交流合作中促進彼此的成長。 在當(dāng)前新一輪國家課程改革中，教師出現(xiàn)困惑是一個普遍的現(xiàn)象，教師對這種狀況的了解有助于教師積極面對當(dāng)前存在的問題，在教育實踐中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行嘗試。在博客中網(wǎng)絡(luò)交流的跨
