運(yùn)用“心理學(xué)”提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率

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1、運(yùn)用“心理學(xué)”提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率素質(zhì)教育，是當(dāng)代教育發(fā)展的總趨勢，也是我國教育發(fā)展的方向所在。從另一個層面來說，當(dāng)代教育也給我們教育工作提出了新的要求，即要講究實效，提高效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，直接關(guān)系到我們的未來，社會的發(fā)展、國家的繁榮、民族的興衰。在人的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能及身體、心理等全面素質(zhì)中，心理素質(zhì)尤為重要，它影響和制約其他素質(zhì)的發(fā)展，是激活和促進(jìn)人的全面素質(zhì)發(fā)展的動力。因為，人的一切行為和活動都是在人的心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的。品德的形成、知識的掌握、能力的發(fā)展、勞動技能的形成、審美情趣的培養(yǎng)及至身體的鍛煉，都取決于

2、是否最大限度地激活人的心理潛能?？梢哉f，充分發(fā)揮人的心理潛能，是全面提高人的素質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)前，青少年學(xué)生心理素質(zhì)問題突出。大、中學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)動力不足、抗干擾力差、挫折耐受力低、自我心理調(diào)適力差等等，在很大程度上都是心理素質(zhì)問題。因此，努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，在素質(zhì)教育中至關(guān)重要，這也是我們教學(xué)效率能否提高的基本前提。心理學(xué)作為一門專門研究人的心理和行為的科學(xué)，它的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)心理與行為的規(guī)律。心理學(xué)從孕育時期起，它就與學(xué)校教育結(jié)下不解之緣。心理學(xué)對教育科學(xué)理論的形成和發(fā)展，對重大教育改革的推進(jìn)，對實際的教育、教學(xué)、管理等工作質(zhì)量的提高，其作用

3、都十分顯著。心理學(xué)對教師更具有特別的意義，它是改進(jìn)工作、提高質(zhì)量、增強(qiáng)效率的重要依據(jù)和武器。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的人在校學(xué)習(xí)期間對數(shù)學(xué)的定論是：數(shù)學(xué)給他（她）們以困難和神秘，從而使他（她）們怕學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理傾向。因此要想全面提高數(shù)學(xué)的教與學(xué)的效果，我們必須把學(xué)生從這種厭學(xué)的心理環(huán)境中解救出來。那就需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究和剖析學(xué)生的心理特點和規(guī)律。一、建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系既是教育的結(jié)果，也是教育的手段，有了良好的師生關(guān)系才能在生動活潑的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。缺少了師生間親密合作，則成為提高教學(xué)質(zhì)量的牽制因素。在班級管理中，建立良好的師生關(guān)系尊師愛

4、生的氣氛充滿班級，教師提出的要求能順利變成學(xué)生的行動，和諧的師生關(guān)系使老師體驗到與學(xué)生交往的極大樂趣，使教師感到欣慰。師生關(guān)系好，學(xué)生會原諒教師在工作中的一些差錯，對老師表示理解。如果沒有形成良好的師生關(guān)系，教師往往埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，不理解教師的良苦用心，把出現(xiàn)不良教育后果的原因推倒學(xué)生一邊，而越是這樣，學(xué)生在情感上離教師越遠(yuǎn)，教師的一些美好教育教學(xué)設(shè)想也就難以順利實現(xiàn)。所以說，教師要慎重處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長！二、充分滿足學(xué)生的基本需要人的認(rèn)知需要、成就需要是人的較高層次的需要，是一種

5、成長性的需要。一般來說，高層次的、成長性的需要的充分表現(xiàn)有賴于低層次需要的大致滿足。有生存才有發(fā)展“衣食足而知禮儀”，要激發(fā)學(xué)生的高層次的求知欲望，就應(yīng)注意盡量滿足他（她）們較低層次的需要。在滿足需要的過程中，學(xué)生不再為溫飽而操心，他（她）們有良好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，對自己的生活有基本的安全感，尤其是在他（她）們的感情需要、友愛需要能得到充分的滿足。在這種情況下他（她）們會更傾向于發(fā)展求知、審美、創(chuàng)造、自信等寶貴的品質(zhì)。相反，如果學(xué)生的基本心理需要得不到滿足，他（她）們?nèi)狈镜纳钯Y料，生活在一個具有威脅的環(huán)境中，得不到愛，感受不到人于與之間的溫暖，經(jīng)常受到他（她）人的

6、排擠，他（她）們會變得膽怯、退縮、敵意，從而也就喪失求知的欲望。所以數(shù)學(xué)課上，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個友善的，能使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感的課堂環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、重視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)我們的教育往往比較重視培養(yǎng)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)。例如我們多數(shù)教師都喜歡通過分?jǐn)?shù)、獎勵、榮譽(yù)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。但當(dāng)代教育有一種越來越重視內(nèi)部動機(jī)的傾向。因為內(nèi)部動機(jī)才能真正使整個學(xué)習(xí)過程變得富有吸引力，使整個學(xué)習(xí)過程都充滿激勵性。重視內(nèi)部動機(jī)，也就是要重視知識本身的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壑R，而不是單純地把學(xué)習(xí)知識當(dāng)成獲得某種報酬的手段。學(xué)生形成了良好的內(nèi)部動機(jī)，學(xué)習(xí)就成了人的精神需要，學(xué)習(xí)行為

7、成了自覺、自愿的過程。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)效果定能顯著提高。四、促進(jìn)學(xué)生形成良好的自我觀念自我觀念是指一個人對于自己的了解和基本評價。心理學(xué)的研究表明，一個人的自我觀念影響著一個人的行為。例如，一個學(xué)生認(rèn)為自己聰明，他就有一種力求顯示自己才能的特點；一個學(xué)生認(rèn)為自己有上進(jìn)心，行為就表現(xiàn)得富有競掙性；一個人認(rèn)為自己正直，在行為上就表現(xiàn)得誠實、可靠；一個人認(rèn)為自己不聰明，在行為上就會回避復(fù)雜的、富有挑戰(zhàn)性的事物。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成積極的、健康的自我觀念。研究表明，自我觀念在很大程度上是他人和社會評價