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1、關(guān)于職業(yè)教育教研創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考摘要：職業(yè)教育發(fā)展使職業(yè)教育教研創(chuàng)新成為迫切需要。要以服務(wù)為宗旨，創(chuàng)新職教教研觀念；把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作為教研內(nèi)容創(chuàng)新的重點(diǎn)；構(gòu)建多元、互動(dòng)、現(xiàn)代、開(kāi)放的職教教研方式和方法；從加強(qiáng)調(diào)研、典型輻射、課題牽引、活動(dòng)推進(jìn)、多元整合、校企合作等方面創(chuàng)新職教教研途徑?！ ￡P(guān)鍵詞：職教；教研；創(chuàng)新 以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為本的教育理念正推動(dòng)著新一輪職業(yè)教育創(chuàng)新。職業(yè)教育正面臨著從數(shù)量發(fā)展到質(zhì)量提高、從外延擴(kuò)展到內(nèi)涵提升的新轉(zhuǎn)變。在職業(yè)教育發(fā)展新時(shí)期，教研在提高質(zhì)量和提升內(nèi)
2、涵方面起著舉足輕重的作用。那么，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)和各類職業(yè)學(xué)校如何創(chuàng)新職教教研，推進(jìn)和引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展呢？這是一個(gè)需要直面和深思的問(wèn)題。 目前職業(yè)教育教研的現(xiàn)狀 關(guān)注職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量，一直是各級(jí)教研部門和職業(yè)學(xué)校的使命和中心工作。然而，一方面，職業(yè)教育存在著專業(yè)設(shè)置及課程多、教研力量薄弱的情況，另一方面，傳統(tǒng)職教教研方式方法簡(jiǎn)單機(jī)械，導(dǎo)致效率低下。以下問(wèn)題在職教教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校日常的教研活動(dòng)中顯得尤為突出?！ ∪狈?duì)教育實(shí)踐的深度關(guān)注從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，這是
3、教研機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校教研部門進(jìn)行教學(xué)研究的工作路徑。職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，正經(jīng)歷著成長(zhǎng)的激情和煩惱，同時(shí)也給我們留下了許多需要研究、實(shí)踐和解答的空間。目前常見(jiàn)的職教教研形式莫不是開(kāi)一個(gè)會(huì)、搞一次活動(dòng)、發(fā)一個(gè)通知、頒一份標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有下移到對(duì)職教實(shí)踐的研究和指導(dǎo)，特別是缺乏對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本的職業(yè)教育教學(xué)改革和實(shí)踐第一線的研究和服務(wù)。因此，職教教研工作的熱鬧背后，內(nèi)容顯得單薄，頗有隔靴搔癢之意?！ ｎ}教研薄弱專題研究是一種較為有效而又極其重要的教研方式，以專題和課題為載體，吸引和引領(lǐng)廣大教研人員和教師參與
4、到研究中來(lái)，體現(xiàn)教研的動(dòng)態(tài)性和先導(dǎo)性。據(jù)調(diào)查，浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2006年度733項(xiàng)立項(xiàng)研究課題中，有關(guān)中等職業(yè)教育研究的為33項(xiàng)，僅占全部立項(xiàng)課題的4.5%。不僅課題數(shù)量少，在研究的氛圍和水平等方面，職業(yè)教育與高等教育和普通中等教育存在較大的差距，與其自身地位不相符?！ ∪狈εc行業(yè)企業(yè)的緊密協(xié)作，自身特色不鮮明與我國(guó)目前職業(yè)教育脫胎于普通教育相類似的是，職業(yè)學(xué)校的教研大多帶有較深的普教教研的痕跡，往往囿于較小范圍內(nèi)狹隘的“本本”研究，缺乏開(kāi)放性的“跳出職教，發(fā)展職教、跳出教育，發(fā)展職教”的教研視野和形式，職業(yè)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域與
5、市場(chǎng)、需求缺乏廣泛的溝通和合作，缺乏主動(dòng)面向市場(chǎng)和社會(huì)的“前位意識(shí)”，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的脫節(jié)?！ ∪后w教研氛圍不濃群體效應(yīng)促進(jìn)有效教研，這是一個(gè)共識(shí)。然而在目前職教教研活動(dòng)中，專業(yè)和學(xué)科的帶頭人、骨干教師、廣大一線教師自我局限在很小的圈子內(nèi)各自為政，故步自封，教師之間缺乏充分的交流、研究和探討，阻礙了教師教育教學(xué)水平的提高和師資隊(duì)伍建設(shè)?！ 】梢?jiàn)，這樣的教研現(xiàn)狀已不能適應(yīng)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的需要，職業(yè)教育教研部門需要以新的視野和高度對(duì)傳統(tǒng)職教教研進(jìn)行揚(yáng)棄，并尋找其創(chuàng)新點(diǎn)?！ ÷殬I(yè)教育發(fā)展迫切需要教研創(chuàng)新
6、 職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在實(shí)踐中越來(lái)越清晰地凸顯現(xiàn)代職教的新理念：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。然而我國(guó)職業(yè)教育大多停留在以學(xué)校為本位的辦學(xué)模式階段，“小職教”的狹隘觀念和傳統(tǒng)的機(jī)械的辦學(xué)體制影響仍根深蒂固，學(xué)校與社會(huì)和市場(chǎng)的結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐的對(duì)接顯得先天不足。職業(yè)教育如何迎難而上、辦出特色？如何“跳出職教發(fā)展職教，跳出教育發(fā)展職教”，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，面向未來(lái)，著眼于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和人力資源可持續(xù)發(fā)展的開(kāi)發(fā)，已成為職業(yè)教育發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)?！ ∨c此同時(shí)，教育正經(jīng)歷一場(chǎng)新革命，傳統(tǒng)的課
7、程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和評(píng)價(jià)觀都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。這場(chǎng)教育的革命也給苦苦尋求突變的職業(yè)教育和教研提供了理論和方法上的啟示，職教教研創(chuàng)新的落點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，注重將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)整合，以“多元智能”為指導(dǎo)，建構(gòu)新的職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探索，強(qiáng)調(diào)師生交往互動(dòng)和共同發(fā)展，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受，注重評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方式多樣等等?！ ∫虼?，基于現(xiàn)代職教理念，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新具有職教特色的教研
8、方式，從而推進(jìn)職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展，已成為一種迫切需求?！ ?chuàng)新職教教研的策略 各級(jí)教研機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校應(yīng)立足職業(yè)教育實(shí)際，突出特色，注重發(fā)展，講究實(shí)效，在教研觀念、方式、方法和途徑等方面進(jìn)行創(chuàng)新?！ ?chuàng)新職教教研觀念：以服務(wù)為宗旨著眼于人的成長(zhǎng)和發(fā)展，已成為時(shí)代的特征。因此，
