論錢偉長的教學(xué)觀及對物理教育的啟示

《論錢偉長的教學(xué)觀及對物理教育的啟示 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、論錢偉長的教學(xué)觀及對物理教育的啟示錢偉長先生是享有國際聲譽的科學(xué)家，1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士。他提出的線殼理論中的非線性微分方程組，在國際上稱為錢偉長方程。他在薄殼力學(xué)理論和力學(xué)、應(yīng)用力學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的許多問題上都做出了創(chuàng)造性的貢獻?！　″X偉長先生不僅是一位杰出的物理學(xué)家，同時還是一位杰出的物理教育家。他的教學(xué)觀便是他物理教育思想的一個重要組成部分。他的教學(xué)觀，高屋建瓴，獨辟溪徑，發(fā)人深思?！　∫弧⒔虒W(xué)必須與科研相結(jié)合　　以往的教學(xué)論，往往局限于研究教學(xué)本身的客觀規(guī)律。這固然不錯，但忽略了另一個方面，而且是更為重要的一個

2、方面，這就是科研。把教學(xué)與科研聯(lián)系起來，這是錢偉長先生的高明之處?！　鹘y(tǒng)教學(xué)論認為，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的。教學(xué)原則是有效進行教學(xué)必須遵循的基本要求。它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的各個方面和始終。〔1〕　　不同的教材對于教學(xué)原則的界定是各不相同的。(如下頁表)不過，我們發(fā)現(xiàn)，盡管各個版本教材對于教學(xué)原則的提法各不相同，但有一點卻是相同的，那就是忽略了教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)原則?！　″X偉長先生直抒胸臆：教學(xué)必須與科研相結(jié)合。他說：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不

3、是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”〔5〕可謂一針見血，擲地有聲?！　〗虒W(xué)沒有科研作底子，就是“沒有靈魂的教育”，這是多么睿智的見解??！這里，有一個基本的思想應(yīng)當(dāng)強調(diào)：教學(xué)是必要要求，科研是充分要求。這不僅旗幟鮮明地提出了教學(xué)與科研相結(jié)合的觀點，而且從邏輯上給出了兩者之間的關(guān)系。它表明，教學(xué)與科研兩者應(yīng)當(dāng)是相伴而行，密不可分的?！　∥覀兊奈锢斫逃壳叭源嬖谥虒W(xué)與科研相脫離的問題。這表現(xiàn)為：許多教師長期只搞教學(xué)，不搞科研。他們年復(fù)一年地

4、重復(fù)著自己的課，幾乎無暇去從事科研、撰寫論文。這導(dǎo)致對教材內(nèi)容的理解往往停留在表面上，他們對教材的掌握往往是膚淺的、不完善的，一般經(jīng)不起推敲。比如，高中物理教材“共振”一節(jié)有這樣一段敘述：“輪船航行的時候，會受到周期性波浪的沖擊而左右搖擺。如果這個沖擊力的頻率跟輪船左右搖擺的固有頻率相同，就發(fā)生共振，激烈的共振甚至可以使輪船傾覆。這時候可以改變輪船的航行方向和航行速率，使波浪沖擊的頻率遠離輪船搖擺的固有頻率”?！?〕我們的調(diào)查表明，在回答“為什么輪船降低航速與改變航向就可以使波浪沖擊的頻率遠離輪船搖擺的固有頻率”這個問題時，

5、幾乎沒有一個教師能回答上來?！督逃龑W(xué)》，王道俊、王漢瀾主編〔2〕科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則理論聯(lián)系實際原則直觀性原則啟發(fā)性原則循序漸進原則鞏固性原則可接受性原則因材施教原則《教育學(xué)》，南京師大教育系編〔3〕全面發(fā)展的方向性原則教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合原則知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一原則因材施教原則《教學(xué)論》，李秉德主編〔4〕教學(xué)整體性原則啟發(fā)創(chuàng)造原則理論聯(lián)系實際原則有序性原則師生協(xié)同原則因材施教原則積累與熟練原則反饋調(diào)節(jié)原則教學(xué)最優(yōu)化原則　　　　為了進一步了解中學(xué)物理教師科研能力的狀況，我們對河南省5個市(地)40

6、個區(qū)(縣)的200名中學(xué)物理教師進行了“中學(xué)物理教師科研能力和素質(zhì)”的問卷調(diào)查。結(jié)果表明：91．6％的教師沒有發(fā)表過一篇論文；發(fā)表過一篇論文的教師只有6．37％；發(fā)表過兩篇論文的教師只有1．47％；發(fā)表過三篇以上論文的教師只有0．98％?！　Υ?，錢偉長先生的看法是：“基礎(chǔ)課教師不應(yīng)該是單純教書主義，也要參加科研”?！?〕因為“搞科研可以幫助教師擴大眼界，使他曉得一項科學(xué)技術(shù)的來龍去脈，曉得當(dāng)代這個專業(yè)在發(fā)展中所存在的問題，豐富這個學(xué)科的內(nèi)容，使之不斷地向前發(fā)展。這對于一個教師提高自己的水平，教好自己這門課，指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)，

7、都非常重要”。〔8〕　　事實正是如此。眾所周知，林家翹先生的微積分課講得好，那是因為他做了大量的力學(xué)科研工作，反復(fù)應(yīng)用了數(shù)學(xué)這個工具。他知道哪些數(shù)學(xué)知識是重要的，哪些是次要的；哪些微積分知識必須掌握得很清楚，那些則不需要那么清楚；他懂得如何聯(lián)系實際地講，聯(lián)系他過去碰到過的釘子講。他講“奇點”就比別人講得好，舉出來的例子都是現(xiàn)實中存在的。而一般教師講“奇點”，盡管描寫得很神奇，卻不能落到實際上面?！　≡谖锢斫逃校虒W(xué)與科研相脫離的現(xiàn)象還表現(xiàn)在另一個方面，這就是大多數(shù)搞科研的人沒有教學(xué)經(jīng)驗，特別是教基礎(chǔ)課的經(jīng)驗。他們的知識和興

8、趣往往局限于很窄的專業(yè)領(lǐng)域，一味向深處鉆研而無暇環(huán)顧四周?！　♂槍@種情況，錢偉長先生認為：“副教授和教授應(yīng)做到基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專題課都講。因為搞科研的人，對基礎(chǔ)課中的一些基本概念的認識，要比一般不做科研工作的人深刻。他有自己的觀點，而且有許多創(chuàng)新的發(fā)展，曉得這些觀點怎樣使用，因此能講得深