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《關(guān)于初中物理探究教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于初中物理探究教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)論文摘要:探究教學(xué)是把科學(xué)探究引入到教學(xué)過(guò)程中,以問(wèn)題為向?qū)?讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)起科學(xué)探究能力。以下方法值得嘗試:一、誘發(fā)探究興趣;二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí);三、指導(dǎo)探究方法。關(guān)鍵詞:初中物理摘要:探究教學(xué)是把科學(xué)探究引入到教學(xué)過(guò)程中,以問(wèn)題為向?qū)?讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)起科學(xué)探究能力。以下方法值得嘗試:一、誘發(fā)探究興趣;二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí);三、指導(dǎo)探究方法。關(guān)鍵詞:初中物理探究教學(xué)全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方法之一。探究教學(xué)是把科學(xué)探究引入到教學(xué)過(guò)程中,
2、以問(wèn)題為向?qū)?通過(guò)模擬親歷科學(xué)家們那樣的科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)科學(xué)探究能力,同時(shí)增加對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。這就要求教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平,在課堂上與學(xué)生一起設(shè)計(jì)探究方案,然后指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按預(yù)先制定的方案進(jìn)行探究活動(dòng)。下面,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)初中物理探究教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、誘發(fā)探究興趣成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),能喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望,從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)始于問(wèn)題,問(wèn)題源于發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)源于情境。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“思維是從吃驚開(kāi)始的”,學(xué)生的思
3、維活動(dòng)和求知欲望經(jīng)常是從“問(wèn)題”開(kāi)始的。教師要充分利用體現(xiàn)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程的課本插圖、文字說(shuō)明以及社會(huì)或?qū)W生身邊的生活,用幽默的語(yǔ)言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。教師還可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境,比如結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際,講述與課題有關(guān)的自然或社會(huì)生活中的一些“奇”、“新”的現(xiàn)象,通過(guò)解析民間諺語(yǔ)、講述小故事、打歇后語(yǔ)、出示圖片、演示小實(shí)驗(yàn)、放錄音、錄像等方法,生動(dòng)地再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物理現(xiàn)象,組織引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后再提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題,使學(xué)生處于一種“
4、心求通而未達(dá),欲言而未能”的狀態(tài)。學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣方法去解決,這樣就會(huì)形成認(rèn)知沖突,造成憤悱的心理狀態(tài),從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去探究、尋求問(wèn)題的答案。例如,進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”的教學(xué)時(shí),教師可以用多媒體演示一個(gè)氣功表演:氣功師平躺在地面上,身上壓一塊大石頭。隨即問(wèn)學(xué)生:氣功師身上受到的壓力有多大?如果讓他的助手用大鐵錘打擊石板,身上受到的壓力會(huì)如何變化?會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?然后讓學(xué)生看到石板碎了而氣功師卻安然無(wú)恙。這種物理情景與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生沖突——身上壓一大石頭且被錘打怎么不受傷?學(xué)生需要解
5、“奇”,興趣倍增。再問(wèn)學(xué)生:如果讓大鐵錘直接打在身上會(huì)怎樣?與剛才打在石板上比較,身上受到的壓力及壓力的受力面積是如何變化的?壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)?教師繼而讓學(xué)生體驗(yàn)壓力的作用效果——感受手指夾三角尺的感覺(jué),進(jìn)入探究課題的過(guò)程。二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)課堂探究教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法獲取知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí),學(xué)生處于主體地位,教師起引導(dǎo)作用。學(xué)生帶著興趣需要直接與周圍事物和現(xiàn)象對(duì)話,直接與教師對(duì)話,提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生積極思考的最直接的手段。問(wèn)題的設(shè)置是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng),
6、同一問(wèn)題有不同的問(wèn)法;不同問(wèn)題、不同的問(wèn)法會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)緊密相連;問(wèn)題明確、集中、有層次、有啟發(fā)性,能引起學(xué)生有效思考;問(wèn)題間有密切聯(lián)系;難易適中,讓學(xué)生“跳著能摘到果子”。例如:《測(cè)量小電功率》時(shí)設(shè)計(jì)電路圖,教師步步引誘深入:測(cè)小燈泡的電功率需要測(cè)哪些物理量?實(shí)驗(yàn)原理是什么?分別用什么儀器測(cè)這些物理量?怎樣把儀器連入電路?要使電路兩端有電壓、電路中有電流必須要有什么?要用什么來(lái)控制電路的通斷?連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)怎樣?要使額定電壓是3.8V的小燈泡正常發(fā)光,必須用幾節(jié)新干電池?能把這小燈泡直接接在4.
7、5V的電源上嗎?為什么?什么儀器可達(dá)到保護(hù)電路、改變小燈泡兩端的電壓?怎樣使用滑動(dòng)變阻器?經(jīng)過(guò)思考、討論,學(xué)生能逐步設(shè)計(jì)出電路圖。三、指導(dǎo)探究方法科學(xué)的方法是行動(dòng)的指南,教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識(shí)的層次上,更應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以問(wèn)題為紐帶,及時(shí)地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生從直觀現(xiàn)象加問(wèn)號(hào)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問(wèn)題;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶與問(wèn)題有關(guān)的現(xiàn)象,把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起,區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素,對(duì)問(wèn)題提出初步的猜想與假設(shè);通過(guò)討論,修改選擇設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方法(
8、對(duì)比、控制變量、實(shí)驗(yàn)等方法);指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(如:要事先交代實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng);還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選取合適的器材,閱讀相關(guān)說(shuō)明書,了解器材的性能和用法;按照實(shí)驗(yàn)
