教育教學(xué)論文 《多媒體,讓識(shí)字教學(xué)活了》

教育教學(xué)論文 《多媒體,讓識(shí)字教學(xué)活了》

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1、多媒體,讓識(shí)字教學(xué)活了【摘要】小學(xué)階段要識(shí)記、掌握、運(yùn)用3000個(gè)左右的漢字,讓學(xué)生去喜歡漢字,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望,這就要求語文教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法。從研究傳統(tǒng)識(shí)字方法和多媒體識(shí)字方法的優(yōu)缺點(diǎn),淺析多媒體識(shí)字在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用?!娟P(guān)鍵詞】識(shí)字多媒體學(xué)習(xí)興趣  如何讓處于小學(xué)語文識(shí)字教育階段的學(xué)生更好地了解、掌握、運(yùn)用文字,成為我們新時(shí)代教育工作者的研究課題。本文從傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)法的缺失和弊端進(jìn)行分析,引出多媒體識(shí)字這一新興教學(xué)手段的優(yōu)越性研究,進(jìn)而探尋新的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正地體會(huì)到漢字之美,語文

2、之美。一、傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)法的缺失和不足  1.教學(xué)方法單一,很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣  傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)一直以來以抄寫和默寫作為識(shí)字教學(xué)法,大部分的學(xué)校都要求學(xué)生每天要抄寫或默寫一定量的漢字,給學(xué)生造成了沉重的負(fù)擔(dān)。不但沒有把該認(rèn)、該記的漢字認(rèn)清,而且可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抵制,產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制情緒?! ?.學(xué)習(xí)漢字的層次性不清晰,形象認(rèn)讀到抽象識(shí)記脫節(jié)  漢字的學(xué)習(xí)是有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)層次,從初級(jí)的認(rèn)讀到二級(jí)的書寫到三級(jí)的應(yīng)用,層次不同,難度也不同。學(xué)生認(rèn)讀的漢字越多,筆畫越多、越復(fù)雜,包含的內(nèi)容就越多。傳統(tǒng)的識(shí)

3、字教學(xué)并沒有劃分層次,更多地注重漢字的默寫,學(xué)生對(duì)漢字很難有形象上的記憶和思維,造成從形象認(rèn)讀到抽象識(shí)記的脫節(jié),無形中形成一個(gè)不懂—強(qiáng)記—默寫—厭學(xué)—不懂的學(xué)習(xí)怪圈。二、多媒體識(shí)字法的優(yōu)越性  多媒體識(shí)字教學(xué)法,顧名思義,即將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù),以此來創(chuàng)造生動(dòng)有趣的環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,而進(jìn)行的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)法,它有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)。  1.多媒體識(shí)字有利于培養(yǎng)興趣,激發(fā)求知  子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨鬃訛槲覀兘沂玖嗽鯓?/p>

4、才能取得好的學(xué)習(xí)效果,那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。小學(xué)生因?yàn)樽陨砩?、心理等方面的原因,?duì)自然界的許多事物耳聞目睹后,只是稍有所知,但概念并未完全形成,強(qiáng)迫識(shí)字,只能是“硬寫、死記、早忘、考差”。多媒體識(shí)字可以更好地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,充分發(fā)揮小學(xué)生天真活潑,思維活躍的年齡特征。教師運(yùn)用多媒體等多種聲光電手段,積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,把快樂帶進(jìn)課堂,讓知識(shí)充滿課堂,讓學(xué)生在參與中深切感受到學(xué)習(xí)的樂趣,游戲的樂趣,創(chuàng)造的樂趣,把枯燥、乏味、重復(fù)的簡(jiǎn)單機(jī)械記憶變成生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字活動(dòng),改變學(xué)生原

5、有的“要我學(xué)”,為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”,真正做到“教無定法,貴在得法”,力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂。  在小學(xué)四年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我常常通過先圖、再字、后意,使學(xué)生先形成感性認(rèn)識(shí),再形成理性認(rèn)識(shí),最后形成概念,熟記字形和字意,收到了較好的效果。如教“波浪滔滔”、“驚濤駭浪”時(shí),我先投影出兩幅主題為“波浪滔天”的畫圖,在學(xué)生對(duì)畫面有初步感知后,出示“波浪滔滔”、“驚濤駭浪”兩個(gè)詞,再講解含義,區(qū)別“滔”與“濤”的意思,并配合海浪聲,讓學(xué)生邊觀察、邊朗讀、邊理解、邊記憶,很快完

6、成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生不但區(qū)別了兩個(gè)字的含義,同時(shí)加深了字形的認(rèn)識(shí)?! ?.多媒體識(shí)字有利于聽說讀寫,整體提高學(xué)生的識(shí)字水平  聽說讀寫的能力是學(xué)生語文水平的直接體現(xiàn),而這四者不是單一的,獨(dú)立的。多媒體識(shí)字是把躺著的書面文字,用聲音和圖像立起來,增強(qiáng)了語言文字的可感性。同時(shí),識(shí)字教學(xué)的過程又是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過程,當(dāng)老師或?qū)W生誦讀時(shí),眼睛所感知的文字,耳朵所聽到的聲音,口耳相傳,目視口誦,大大強(qiáng)化了對(duì)語感對(duì)象——課文的理解。因此,讓學(xué)生通過多媒體的方法直接進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是提高聽讀水平比較有效的方法。 

7、 同時(shí),四年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段在邊識(shí)字、邊理解、邊分析中,不僅陶冶了學(xué)生的思想情操,更感染了學(xué)生的心靈,它往往比單純的死記硬背更能使學(xué)生掌握?! ×硪环矫?語文課文都是經(jīng)過編者精選的優(yōu)秀而規(guī)范的文字作品,學(xué)生通過多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段,反復(fù)理解背誦多次觸摸課文中的語言文字,不斷直接地接受到作家規(guī)范而優(yōu)美的文筆的潛移默化,腦子對(duì)言語表達(dá)的反映就會(huì)更快捷、準(zhǔn)確、敏感,這樣就能有效地促進(jìn)寫作水平和口語表達(dá)水平的提高。從讀得通到寫得通,從讀得有感情到寫得有情趣,誦讀使學(xué)生逐漸習(xí)慣文章

8、的用詞造句,加速了口語和書面語的溝通,使學(xué)生的思維趨于精密,文字表達(dá)和口頭表達(dá)趨于流暢和準(zhǔn)確,大大促進(jìn)了“說寫”水平的提高,這都是多媒體識(shí)字的功勞?! ?.多媒體識(shí)字有利于課程標(biāo)準(zhǔn),順利完成教學(xué)計(jì)劃  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!彼f明教師已經(jīng)從過去的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,教學(xué)

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