談化學(xué)課的教學(xué)要重視實驗

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1、談化學(xué)課的教學(xué)要重視實驗摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在化學(xué)課中，不可忽視對化學(xué)實驗的教學(xué)。文章對做好化學(xué)實驗教學(xué)加以探討，以供參考。中國9/vie　　關(guān)鍵詞：化學(xué)課；實驗　　【中圖分類號】G633.8　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是實現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。實驗不僅可以幫助學(xué)生建立化學(xué)概念，理解化學(xué)理論，形成化學(xué)知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和探究方法的形成。因此實驗教學(xué)是在化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育的顯著體現(xiàn)。要想真正把素質(zhì)教育運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，本文認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

2、　　一、充分發(fā)揮演示實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)　　1.要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作的規(guī)范性。演示實驗中，教師規(guī)范準(zhǔn)確的語言描述、流暢的操作及明顯的實驗現(xiàn)象能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的觀察欲望和動手欲望?？梢娊處熥鰧嶒炦^程中的每一步對于學(xué)生來說都是一個示范的過程，一個潛移默化的影響過程?！　?.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。對于初中生來說，對自然科學(xué)的認(rèn)識方法不足，實驗技能不高，觀察能力不強(qiáng)。作為教師要一方面通過演示實驗，教給他們觀察的目的、重點(diǎn)和方法，引導(dǎo)他們通過看、聞、觸等感官來獲得實驗的相關(guān)信息。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生用

3、自己的語言來描述所感知的直觀現(xiàn)象，對表達(dá)不全面的或不清楚的加以提示，加以完整，達(dá)到感性與理性的結(jié)合?！　?.還要注重啟發(fā)學(xué)生的實驗思維能力。在實際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，盡可能創(chuàng)造條件，將驗證實驗改為邊講邊實驗或探究性實驗。這樣有助于幫助學(xué)生了解怎樣將感知的直觀信息進(jìn)行綜合處理，得出結(jié)論，也有利于啟發(fā)學(xué)生對化學(xué)概念的形成和化學(xué)知識的理解，由生動的直觀思維上升到抽象的邏輯思維。　　二、結(jié)合學(xué)生實驗，提高學(xué)生素質(zhì)　　剛接觸到化學(xué)實驗，覺得是一件既新鮮又好奇的事。我們教學(xué)實踐中正要抓住學(xué)生的這一好奇特點(diǎn)，從

4、一開始就向?qū)W生講解儀器的名稱、使用方法、作用以及操作記錄和觀察的事項，使學(xué)生養(yǎng)成一種規(guī)范的實驗習(xí)慣和思路。對于課本中安排的學(xué)生實驗，要組織學(xué)生認(rèn)真去做一遍，初步感知進(jìn)行與課本理論的結(jié)合，對于實驗中的漏洞或不足加以總結(jié)，使實驗效果更趨完善，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。誘發(fā)探索、創(chuàng)新意識，科學(xué)地實驗和實驗經(jīng)驗技巧的總結(jié)，使學(xué)生在實驗問題的解決中展開聯(lián)想、提高能力?！　∪?、利用教材中的探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力　　教材中設(shè)計有不少富有探究性的實驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的好素材。把握時機(jī)、創(chuàng)造條件、啟發(fā)引導(dǎo)；既傳授了知識，又培養(yǎng)了

5、學(xué)生的創(chuàng)造能力。如：“燃燒條件的探究”實驗過程如下：按實驗裝置進(jìn)行實驗，實驗進(jìn)行不久，銅片上的白磷就產(chǎn)生白煙開始燃燒，而水中的白磷和銅片上的紅磷并沒有燃燒。通過實驗，學(xué)生很容易認(rèn)識到要使可燃物燃燒必須同時滿足兩個條件：一是可燃物要與氧氣接觸；二是要使可燃物溫度達(dá)到著火點(diǎn)。通過實驗，學(xué)生對燃燒的條件有了深刻的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性?！　∷?、發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)實驗的啟發(fā)性和探索性　　教學(xué)中挖掘教材中已有的實驗，重新設(shè)計、改進(jìn)、補(bǔ)充，增強(qiáng)實驗的啟發(fā)性和探索性。如講授實驗室制取二氧化碳的裝置時，可設(shè)

6、計為：（1）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)可在哪些玻璃儀器中進(jìn)行？（燒杯、試管）；（2）要收集二氧化碳選哪種方法好？（向上排空氣法）；（3）要收集氫氣怎么辦？（加帶導(dǎo)氣管的單孔塞）；（4）要繼續(xù)加稀鹽酸怎么辦？（改單孔塞為雙孔塞，既帶導(dǎo)氣管，又帶插入酸液的長頸漏斗）；（5）如何控制二氧化碳的流通？（導(dǎo)氣管上夾彈簧夾）；（6）如何使酸液與石灰石脫離反應(yīng)？（試管內(nèi)加有孔隔板）。這樣一步一步推進(jìn)，完成簡易二氧化碳發(fā)生裝置的裝配。最后總結(jié)得出：凡是用固體（塊狀）與液體反應(yīng)不需加熱制取氣體，都可用這套裝置。這樣設(shè)計，既具有探索性和啟發(fā)性，

7、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，裝置原理又內(nèi)含在操作之中；加強(qiáng)了學(xué)生的理解記憶，避免了學(xué)生死記硬背實驗裝置的現(xiàn)象?！　∥?、變探究實驗為邊演示邊探究，讓學(xué)生在一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上張揚(yáng)個性，積極探索，激發(fā)學(xué)生的參與意識　　講授質(zhì)量守恒定律時，首先提出反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系呢？演示“活動與探究”――“白磷的燃燒”，得出反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量跟反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量相等。接著提出是否在一切化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間都存在以上的質(zhì)量關(guān)系呢？激發(fā)學(xué)生通過更多的實驗來驗證。把鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗作為學(xué)生探究的主導(dǎo)實驗，另外

8、補(bǔ)充三種不同的實驗，分八組同時進(jìn)行實驗，實驗得出共同的結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量跟反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量相等。實驗具有很強(qiáng)的說服力，學(xué)生很自然地認(rèn)識到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。學(xué)生通過自己動手實驗，對這一規(guī)律認(rèn)識更為深刻，從實驗中也得到了鍛煉，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也