論高等職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新與特色

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1、論高等職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新與特色[摘要]目前，我國正在大力發(fā)展高等職業(yè)教育，地方政府和教育主管部門對高等職業(yè)院校建設的重視程度也在不斷提高，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭，但同時也面臨競爭和挑戰(zhàn)。只有深化高等職業(yè)教育改革，以科學發(fā)展觀為指導，走出一條符合中國國情的充滿生機和活力的高等職業(yè)教育發(fā)展之路，才能滿足現(xiàn)代化建設對高等技術應用型人才的迫切需要，促進高等職業(yè)教育自身的和諧、可持續(xù)發(fā)展。[關鍵詞]高等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新特色當前我國高等教育的宏觀管理體制改革基本完成，高等教育快速發(fā)展，在這個過程中，高等職業(yè)教育對高等教育的大眾化起到了非常重要的作用。高等職業(yè)教育要保持健康

2、、持續(xù)的發(fā)展就必須轉變觀念，明確定位，堅持從經(jīng)濟社會發(fā)展的需要出發(fā)，從廣大人民群眾的根本利益小發(fā)，以科學發(fā)展觀為指導，辦出自已的特色，走出條符合中國同情的充滿牛機和活力的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。一、我國高等職業(yè)教育體系的形成和取得的成績高等職業(yè)教育在短短二十幾年的時間里，由無到有，由小到大，為各地經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術應用型人才，成績顯著，主要體現(xiàn)在以下三方面：(一)確立了高等職業(yè)教育的地位和根本任務1991年國務院頒布的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，對職業(yè)教育的性質、地位、作用以及方向、任務、措施等都作出了明確的規(guī)定，提出了積極發(fā)展高等職業(yè)教育，建立初等

3、、中等、高等職業(yè)技術教育體系的問題。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學校教育……高等職業(yè)學校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學校實施，或者由普通高等學校實施?！?998年的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色?！?999年頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步明確：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育。這一系列法律、法規(guī)和政策性文件確立了職業(yè)

4、教育尤其是高等職業(yè)教育在整個教育和社會發(fā)展中的地位，同時規(guī)定了高等職業(yè)教育的根本任務。(二)形成了明確的辦學方向和具有特色的人才培養(yǎng)目標高等職業(yè)院校堅持為社會主義現(xiàn)代化建設服務的方向，轉變教育思想和觀念，樹立正確的質量觀，立足高等教育層次，突出職業(yè)教育特點，以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系，使得畢業(yè)生具備基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點?！半p師型”教師隊伍建設是提高高等職業(yè)教育教學質量的關鍵，學校與社會用人部門結合、師生與實際勞

5、動者結合、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。建設以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、產(chǎn)學結合、校企合作之路的高等職業(yè)教育，已成為職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識，也正在為全社會逐步認可和接受。(一)高等職業(yè)教育辦學體制多元化，規(guī)模迅速擴大高等職業(yè)院校的學生規(guī)模不斷擴大，招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)占普通高校學生總數(shù)的比例逐年上升。1999-2004年，高職招生人數(shù)從61．19萬增加到237．43萬，在校生人數(shù)從136．15萬增加到595．65萬，畢業(yè)生從40．67萬人增加到139．49萬人。據(jù)2006年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，截至2006年，全國1867所普通高校中，高職高專院校為11

6、47所，占學?？倲?shù)的61．44％；獨立設置的民辦高校有278所，在校生達到133．79萬人。在辦學體制方面，打破了單一的政府辦學格局，初步形成了政府主導，行業(yè)、企業(yè)和社會力量共同參與、面向市場的多元化辦學格局，尤其是民辦高校的快速、健康發(fā)展，為高職教育注入了新的活力。高等職業(yè)教育成為與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的高等教育類型，為我國高等教育由精英化向大眾化教育的轉變發(fā)揮了巨大作用。二、高等職業(yè)教育面臨的困難和主要問題高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的同時，也面臨許多困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)辦學條件成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸1998年開始

7、的高等教育大規(guī)模擴招，使得幾乎所有高等職業(yè)院校都在師資、實驗實訓條件、實習基地、教學培養(yǎng)方案、課程設置、教材建設等方面跟不上發(fā)展的需要，辦學投入嚴重不足。特別是高職教育以培養(yǎng)學生技術應用能力和職業(yè)實踐能力為中心，對教學設備和其他實訓條件的要求較高，而資金來源不足，政府投入不夠，導致教學質量難以保證，影響了高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，使高等職業(yè)教育的吸引力減弱。(二)社會觀念偏差是高職教育發(fā)展滯緩的重要因素人們追求知識型、研究型人才的意識未能隨市場經(jīng)濟的轉變而轉變，接受高等職業(yè)教育成為相當多高中畢業(yè)生的無奈選擇。由于招生政策的不科學、不合理