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《革新課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實意義和策略論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、革新課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實意義和策略論文摘要：新課程改革實施給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來了全方位的挑戰(zhàn)。新課程實施中遇到的問題不能完全歸結(jié)為教師個人的能力、水平和適應(yīng)性，而應(yīng)該是學(xué)校組織行為方式的問題；也不能歸結(jié)為評價改革問題，而是學(xué)校全摘要：新課程改革實施給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來了全方位的挑戰(zhàn)。新課程實施中遇到的問題不能完全歸結(jié)為教師個人的能力、水平和適應(yīng)性，而應(yīng)該是學(xué)校組織行為方式的問題；也不能歸結(jié)為評價改革問題，而是學(xué)校全方位的課程領(lǐng)導(dǎo)問題?，F(xiàn)實的革新的課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展路向應(yīng)該重點放在學(xué)校的教育哲學(xué)和課程實施策略的革
2、新、學(xué)校課程與教學(xué)的整合革新、學(xué)校組織的重組和行為優(yōu)化以及評價制度和方式的革新。關(guān)鍵詞：課程領(lǐng)導(dǎo)；革新策略Abstract:Theimplementationofthenereformbringsabigchallengetoschooleducationandteaching.Theproblemsplementationofthenecannotjustbeattributedtoteachers'capabilityandadaptabilityorcurriculumevaluation.The
3、yareproblemsoftheschoolorganizationbehaviorandcurriculumleadership.Thepracticalinnovationofthecurriculumleadershipshouldemphasizeschools'educationalphilosophyandthestrategyofcurriculumimplementation.Importancemustalsobeattachedtointegratedinnovationofsch
4、oolcurriculumandinstruction，regroupingschoolorganizationsandoptimizingorganizationbehavior，reformingevaluationsystemandmethod.Keyleadership；innovativestrategy新課程改革實施給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來了全方位的持續(xù)的挑戰(zhàn)。新課程改革之初，改革的重點落在教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，著重從教師素質(zhì)和能力的提升尋找新課程改革的突破口和便捷路徑。而現(xiàn)行學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和
5、運行方式如何應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)，并沒有成為關(guān)注的焦點，理論探討和實踐摸索都顯得很不夠。許多進(jìn)入新課程改革實驗的學(xué)校，仍然沿襲過去的管理方式“有條不紊”地靠慣性進(jìn)行管理，在熱鬧的改革現(xiàn)象下面，僵硬的管理機(jī)制頑強地按自己的軌道運行，致使新課程帶來的新理念、新方法在很大程度上逐漸被老的學(xué)校運行方式所同化，新課改對學(xué)校造成的沖擊最后僅僅體現(xiàn)為新教材的使用。本文主要探討新課程實施對學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的革新要求和革新策略，兼及當(dāng)前迫切需要引起關(guān)注的課程領(lǐng)導(dǎo)問題。一、革新課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實意義從理論上探討課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生變化的意義和
6、方向是必要的，從改革的實際中分析具體的情形更能夠獲得行動的方向。來自實踐的案例往往是改革的最真實的寫照。案例：“新課改”怎會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)今年6月2日，我市召開了由一線實驗骨干教師參加的座談會，從各校匯報的情況來看，實驗的情景不容樂觀。綜合各校的情況看，我市現(xiàn)在新課程教學(xué)方法大致可分為三種：一是少數(shù)努力強迫自己用新課程的理念、按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上課的教師，所在班級學(xué)生在統(tǒng)一試卷的考試中成績一般，教師承受巨大的壓力；二是絕大多數(shù)教師在課堂中按少許新課程標(biāo)準(zhǔn)要求上課，給予學(xué)生一定合作學(xué)習(xí)的時間，但每堂課幾乎無
7、法完成教學(xué)任務(wù)，教師得在課外搶時間，用老方法補課，教師累學(xué)生也累，學(xué)生負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，考試效果也不十分理想。由于絕大多數(shù)教師都按這種方法上新課程，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上又加重了一層；三是干脆就借用舊教材，老方法上課，落實知識點，強調(diào)解題方法和技巧，要求學(xué)生記題型和解法，這樣的教師為數(shù)也不少，考試中學(xué)生的成績比較好，教師也比較輕松。這些問題，不是新課程改革本身帶來的，而是在進(jìn)行新課程實驗的過程中因為學(xué)校和老師對新課標(biāo)理解不深和執(zhí)行不力引起的。說實話，許多參加實驗的教師根本就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)或研究過新課標(biāo)。
8、原因很簡單，根本沒有這個必要。因為學(xué)校對老師的考核制度沒變，考核方法也沒變，學(xué)生的學(xué)業(yè)考核方法即考試方法也沒變。要想學(xué)生取得好成績，最拿手的方法是傳統(tǒng)的方法，目前最能在短期內(nèi)得到很好收效的也還是原來的“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。有如此的捷徑不走，難道還要老師舍近求遠(yuǎn)嗎？我們一線課改實驗教師普遍認(rèn)為，這是個無法回避且無法解決的問題。新課改原是想讓學(xué)生能擺脫目前被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，想讓學(xué)生徹底地從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來?？梢荒甑慕Y(jié)果卻是如此具有諷刺
