淺析新課程課堂優(yōu)化教學(xué)策略論文

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1、淺析新課程課堂優(yōu)化教學(xué)策略論文論文關(guān)鍵詞：優(yōu)化新課程教育教學(xué)策略教師主導(dǎo)論文摘要：根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新課程教育的要求，結(jié)合學(xué)生自己的心理特點(diǎn)以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從提高課堂教學(xué)效益，教學(xué)策略出發(fā)，探討教師通過(guò)課堂語(yǔ)言、溝論文關(guān)鍵詞：優(yōu)化新課程教育教學(xué)策略教師主導(dǎo)論文摘要：根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新課程教育的要求，結(jié)合學(xué)生自己的心理特點(diǎn)以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從提高課堂教學(xué)效益，教學(xué)策略出發(fā)，探討教師通過(guò)課堂語(yǔ)言、溝通情感、組織方法以及處理教材來(lái)融合師生關(guān)系，實(shí)施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，更好地優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。新課程教育是面向?qū)W生全面發(fā)展的教育，而課堂教學(xué)又是實(shí)施新課程教育的主渠道。所以我們要提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過(guò)重

2、的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其能各方面共同發(fā)展。這就要求教師講求策略，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出教材重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，以發(fā)展智力，提高能力。教學(xué)策略，是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)需要采取的教學(xué)實(shí)施措施。一、新疑激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略學(xué)生的心理特征之一是好奇，富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，突出新字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，以新來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。講授新課是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和核心。高爾基說(shuō)：“驚奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！苯虒W(xué)中，教師緊扣“新”

3、字，可引起學(xué)生興趣。如一位教師教《楓橋夜泊》時(shí)，在課始介紹說(shuō)：“日本旅游者來(lái)到蘇州必游寒山寺，自1980年以來(lái)，每逢新年除夕，總有數(shù)百位日本客人專程渡海來(lái)蘇州，聚集在寒山寺聆聽(tīng)夜半鐘聲，日本電臺(tái)還將鐘聲錄下來(lái)，在新年零點(diǎn)向日本全國(guó)播放，以饗未能來(lái)華的日本人民，為什么這寒山寺的夜半鐘聲如此吸引著日本人民呢？原來(lái)他們?cè)趦簳r(shí)的教科書(shū)里早就熟讀了中國(guó)唐代張繼的詩(shī)《楓橋夜泊》，說(shuō)這首詩(shī)把‘夜半鐘聲到客船’的韻味和情致寫(xiě)得太美了……”教師提供一個(gè)這樣新穎的線索，就既對(duì)認(rèn)知的對(duì)象起到指引作用，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感，以致喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。”也就是說(shuō)在教學(xué)中，教

4、師要精心組織設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，從中引發(fā)學(xué)生積極思考。如一位教師在教《孔乙己》一課時(shí)，進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)置了這樣一個(gè)懸念：“過(guò)去有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇。人們看了悲劇往往會(huì)流出同情的淚水或者是感到很悲傷，而讀了《孔乙己》這篇小說(shuō)，我們的眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。那么孔乙己的悲劇究竟是什么樣的悲劇呢？”這樣的懸念疑問(wèn)就緊緊抓住了學(xué)生，激起了他們欲罷不能的求知欲望。二、溝通情感，優(yōu)化師生關(guān)系的策略1.用充滿激情的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。有句話說(shuō)得很好“情動(dòng)于衷而溢于言”，也就是說(shuō)教師要用最真摯的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓師生間的關(guān)系更為貼近，從而提高教

5、學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，有位教師到另一所學(xué)校講課，由于師生間從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，顯得很陌生，于是就在課前這樣說(shuō)：“同學(xué)們，有句古話叫‘有緣千里來(lái)相會(huì)’，還有一句是‘相逢何必曾相識(shí)’。今天我們由于一條求學(xué)的紅線而相逢、相識(shí)，就讓我們珍惜這次緣分，來(lái)互相配合，增進(jìn)我們的友誼吧，大家說(shuō)好嗎？”這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用古有感情的課堂口語(yǔ)，集中學(xué)生注意力，活躍他們的思維，使自己句句求精的課堂用語(yǔ)入耳入心，有效完成教學(xué)任務(wù)。2.用富有感情的體態(tài)感染學(xué)生?！把劬κ切撵`的窗戶”，有時(shí)，教師的一個(gè)眼神會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已，一個(gè)手勢(shì)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，一個(gè)微笑會(huì)使學(xué)生心花怒放，一個(gè)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生開(kāi)懷大笑……因此在教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)

6、的運(yùn)用也是非常重要的，它能激起學(xué)生積極的思維，敞開(kāi)學(xué)生求知的心扉，更能吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。一實(shí)習(xí)生講課的時(shí)候，就有一位學(xué)生經(jīng)常是趴在桌子上，無(wú)精打采，昏昏欲睡，只是會(huì)偶爾抬頭看看老師是否在注意他，當(dāng)時(shí)實(shí)習(xí)老師并不敢怎么管學(xué)生，只用溫和的方法試著去提問(wèn)他，即使他答不上來(lái)也不責(zé)備，還用一貫的眼神鼓勵(lì)他，后來(lái)這個(gè)學(xué)生明顯的課堂上不再睡覺(jué)，在他的周記中還寫(xiě)到：“我才知道一個(gè)肯定的眼神會(huì)給我這樣大的鼓舞，他，一個(gè)實(shí)習(xí)老師，給了我學(xué)習(xí)勇氣，真的很好！”，教師的言行確實(shí)會(huì)給學(xué)生莫大的影響。3.用教材中的情感內(nèi)容感染學(xué)生。在教材中有許多的情感素材可以挖掘運(yùn)用，所以教師在課堂教學(xué)中，要賦予教材內(nèi)容一定的情感色

7、彩，設(shè)計(jì)教學(xué)情境去陶冶學(xué)生的情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，喚起他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)熱情。有位教師教《我與地壇》第二部分時(shí)，特意設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“大家都知道，母愛(ài)是深沉不張揚(yáng)的，她通常平凡的讓人熟視無(wú)睹。而當(dāng)史鐵生能夠清醒地面對(duì)自己的不幸遭遇時(shí)，便逐漸將目光投射到自己母親的身上，原來(lái)，他發(fā)現(xiàn)其實(shí)母親所承受的苦難是自己的雙倍，同時(shí)他還感悟到母親的愛(ài)一直像空氣一樣彌漫在他的周圍，但他卻全然不知。即使這樣，他的母親毫無(wú)怨