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《淺談“網(wǎng)上德育”與“網(wǎng)下德育”管理的比較 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談“網(wǎng)上德育”與“網(wǎng)下德育”管理的比較李曉紅 吳昌林 趙愛(ài)國(guó) 論文關(guān)鍵詞：德育管理 網(wǎng)上德育 網(wǎng)下德育 比較 論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)德育”正在興起?！熬W(wǎng)上德育”與“網(wǎng)下德育”管理，有著不同的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：管理的對(duì)象不同；管理主客體結(jié)合不同；管理信息的可控性不同；管理制度建設(shè)程度不同；管理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不同?！ 熬W(wǎng)上德育”即“網(wǎng)絡(luò)德育”，是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段，圍繞現(xiàn)代德育目標(biāo)和內(nèi)容，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制、道德和心理幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。“網(wǎng)下
2、德育”是指沒(méi)有計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)情況下的德育?！ 〉掠芾硎菍W(xué)校管理的重要組成部分，是依據(jù)黨和國(guó)家有關(guān)要求，按照學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和思想品德形成的規(guī)律，組織、協(xié)調(diào)德育的組織與組織、組織與德育工作者之間的關(guān)系，使德育組織保持良好的機(jī)能狀態(tài)，使德育工作者有良好的精神狀態(tài)?！熬W(wǎng)絡(luò)德育”管理與“傳統(tǒng)德育”管理有什么不同的特點(diǎn)呢? 1．管理的對(duì)象不同——“網(wǎng)絡(luò)德育”管理對(duì)象的松散性和“傳統(tǒng)德育”管理對(duì)象的緊湊性。 “網(wǎng)絡(luò)德育”管理主要是針對(duì)學(xué)校，因而管理的對(duì)象就包括了知識(shí)的傳授者、知識(shí)的接受者和為
3、其服務(wù)的三部分人組成，即教師、學(xué)生和干部、職工?！熬W(wǎng)上德育”管理不僅僅局限于教育部門(mén)，已經(jīng)擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)各個(gè)部門(mén)，顯得十分的松散，管理的對(duì)象十分廣泛?！ 熬W(wǎng)下德育”管理的對(duì)象應(yīng)該服從國(guó)家的方針政策，無(wú)論是知識(shí)的傳授者、知識(shí)的接受者，還是為其服務(wù)者，都必須嚴(yán)格在黨的教育方針指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。德育的內(nèi)容是為我們的社會(huì)主義教育目的服務(wù)；德育過(guò)程是按計(jì)劃、有步驟、有目的，層層把關(guān)；德育的效果由教育者隨時(shí)監(jiān)控并進(jìn)行反饋?！ 熬W(wǎng)上德育”管理的對(duì)象就要復(fù)雜得多，由于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，原先相對(duì)狹小的德育空間
4、，變成了一個(gè)社會(huì)性、開(kāi)放性的德育空間。教育者不能預(yù)先設(shè)定和控制網(wǎng)上流動(dòng)的信息，因?yàn)檎l(shuí)都是信息的發(fā)布者。接受者在不同的地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享信息，學(xué)生既可以接受有利于自身道德發(fā)展的信息，也可能接受到不利于自身道德發(fā)展的信息?！ ?、管理主客體結(jié)合不同——“網(wǎng)上德育”管理能達(dá)到主客體統(tǒng)一，“網(wǎng)下德育”管理傾向主體對(duì)客體管理?！ 熬W(wǎng)上德育”管理是管理主體與管理客體的統(tǒng)一，是管理與自我管理的統(tǒng)一；“網(wǎng)下德育”管理更大程度上是管理主體對(duì)管理客體的管理。學(xué)校德育管理系統(tǒng)是由主體系統(tǒng)和客體系統(tǒng)構(gòu)成的，“網(wǎng)上德育”管
5、理不僅對(duì)客體系統(tǒng)——被管理者進(jìn)行管理，而且要對(duì)主體系統(tǒng)——管理者進(jìn)行管理，主體系統(tǒng)管理和客體系統(tǒng)管理相統(tǒng)一，是“網(wǎng)上德育”管理的特點(diǎn)；而“網(wǎng)下德育”管理并不是沒(méi)有這二者的統(tǒng)一，更傾向于對(duì)被管理者進(jìn)行管理?！ 熬W(wǎng)上德育”管理的主客體不象“網(wǎng)下德育”那么明顯，“網(wǎng)下德育”管理的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及德育工作者，他們具有管理的權(quán)力，行使管理的職能，是德育管理活動(dòng)中自覺(jué)的控制者?！熬W(wǎng)下德育”管理的客體是學(xué)校的師生員工，他們具有服從性、可管理性的特點(diǎn)?！ 〉?，“網(wǎng)上德育”管理的主體不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及德育工
6、作者，應(yīng)該包括一切涉及網(wǎng)絡(luò)的部門(mén)和個(gè)人。凡是與發(fā)布信息有關(guān)的組織和個(gè)人，都應(yīng)該是管理的主體，都有自己的義務(wù)，在為網(wǎng)民提供服務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德的教育和管理?！熬W(wǎng)上德育”管理客體是指所有的“網(wǎng)民”，這里的“網(wǎng)民”指所有涉及網(wǎng)絡(luò)的人，它與管理客體是共同的。所以，我們說(shuō)“網(wǎng)上德育”管理是管理主體與管理客體的統(tǒng)一。正由于“網(wǎng)上德育”管理主體和客體是統(tǒng)一的，因此，管理者與被管理者的身份，就沒(méi)有嚴(yán)格的界限，這時(shí)，管理就是自我管理?！ ?．管理信息的可控性不同——“網(wǎng)上德育”信息管理難控性和“網(wǎng)下德育”信息管
7、理的可控性?！ 【W(wǎng)上的信息具有隱蔽性，不知道信息的發(fā)布者，特別是BBS(電子公告牌)、E—mail(電子郵件)、聊天室、論壇討論等場(chǎng)所，誰(shuí)都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，發(fā)表了意見(jiàn)以后也不知道你是誰(shuí)，也不承擔(dān)任何責(zé)任，他們的內(nèi)心是處于一種非常松弛狀態(tài)，這也使得少數(shù)人更加有恃無(wú)恐地發(fā)布他們的任何信息?！ ≡诰W(wǎng)上，你可以觀看、下載、發(fā)布有益信息，也有可能發(fā)現(xiàn)一些不良信息、不道德行為甚至犯罪行為。對(duì)于這些網(wǎng)上不道德行為和犯罪行為，目前國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)還缺乏有效的控制。很多高校網(wǎng)啟用之初，網(wǎng)絡(luò)防衛(wèi)系統(tǒng)都比較薄弱
8、，漏洞較多，很容易被攻破。一些不宜宣傳或不健康的內(nèi)容易于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)帶人校園網(wǎng)。雖然對(duì)于境外有害網(wǎng)站可以通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)部的規(guī)則設(shè)置封堵，禁止訪問(wèn)，但并不是所有的信息都可以封堵得了的?！ 《诰W(wǎng)下，就與網(wǎng)上不同了。由于德育管理的對(duì)象各自有其單位、地址、檔案，且他們都在各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)之下，觀看、傳播任何有害信息，都在監(jiān)控之下。德育的內(nèi)容信息是事先準(zhǔn)備好的，適合在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中應(yīng)用，德育效果由教育者隨時(shí)監(jiān)控。這些特點(diǎn)有助于教育者在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中控制受教育者的信息渠道，將社會(huì)主體道德價(jià)值觀念系統(tǒng)
