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《寓閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng) 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、寓閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)【內(nèi)容摘要】以多媒體網(wǎng)絡(luò)為支持，在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生信息的獲取、交流、表達(dá)的技能，既能培養(yǎng)學(xué)生將已獲得的信息用于信息問題解決，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的綜合的信息能力，又從中創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的學(xué)習(xí)文化。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)發(fā)展的時代，21世紀(jì)的教育面臨著一場“學(xué)習(xí)的革命”，其基點是終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)以信息技術(shù)作為強(qiáng)大的知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用的工具，而具有無窮的潛力。它將創(chuàng)造出一種尊重人的創(chuàng)造性，充分發(fā)掘人的潛力，促進(jìn)人與人的交流、合作的嶄新的教育觀念，以及基
2、于高新技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在這場學(xué)習(xí)的革命中，信息素養(yǎng)培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心要素，在新世紀(jì)的課程改革中居于十分突出的地位，也給語文教育開拓了嶄新的天地。2001年7月教育部制訂的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中有12處使用了“信息”一詞：于“前言”、“課程的基本理念”、“總目標(biāo)”、5-6年級“閱讀”、5-6年級“綜合性學(xué)習(xí)”、“教材編寫建議”、“評價建議”等處均有出現(xiàn)。我認(rèn)為，這無疑證明并提醒人們應(yīng)該要注意到“信息”已在語文學(xué)習(xí)中成為高頻詞語，更是為了說明：培養(yǎng)信息素養(yǎng)不僅僅是課程改革的基本理念
3、，而且已作為教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，分解到閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)各個方面，分解到教材編寫、教學(xué)過程、教學(xué)評價各個環(huán)節(jié)，成為語文素養(yǎng)的重要組成部分。一、在信息技術(shù)條件下小學(xué)語文的閱讀教學(xué)語文閱讀教學(xué)，有它基本的內(nèi)涵和目標(biāo)，無論在怎樣的教學(xué)形態(tài)下，語文閱讀教學(xué)中有一些環(huán)節(jié)是必不可少的，比如學(xué)生獨(dú)立閱讀文章、分析評價文章和交流。而一些語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，往往必須借助適當(dāng)?shù)木毩?xí)。在非信息技術(shù)環(huán)境下，這些環(huán)節(jié)，都是以書面或口頭的形式出現(xiàn)的，它們雖然也可以使學(xué)生受到一定的訓(xùn)練，但相對來
4、說，訓(xùn)練面較窄，效率較低。比如閱讀資料，在傳統(tǒng)形式的教學(xué)中，除課本外，我們也可以印發(fā)一些文章給學(xué)生，但決不會太多；我們也可以讓學(xué)生去借一些書或去買一些書，但受到諸多條件的限制，也不可能太多。又比如課堂交流，寫黑板，費(fèi)時費(fèi)力，而且交流人數(shù)有限，除了有特定目的的小題目外，實在不是交流的好辦法；所以在實際教學(xué)中，大都使用口頭交流方式，但這種形式，當(dāng)一個人說的時候，其他人只能聽著，不能參與，效益也實在高不起來；至如采用先寫后說的辦法，看似讓每個學(xué)生都有了參與的機(jī)會，卻因了說的關(guān)系，依然受到很大的限制。再
5、比如一些有關(guān)語文基礎(chǔ)知識、思維能力的訓(xùn)練題，在課堂教學(xué)時，實際上較難在第一時間給學(xué)生以具體、明確的指導(dǎo)。信息技術(shù)環(huán)境的引入，給語文閱讀教學(xué)帶來了新的變化。它第一次使許多教師感覺到在學(xué)生面前不再具有絕對優(yōu)勢，而是與學(xué)生成為平等的、共同的學(xué)習(xí)主體，從而推進(jìn)了師生間新型關(guān)系的形成，為語文閱讀教學(xué)深層次理解奠定了良好的情感基礎(chǔ)。信息技術(shù)廣泛而豐富的信息資源，又使語文閱讀的平臺變得更為廣大。它擁有的快捷而強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使在課堂上讓每一個學(xué)生共同就一個問題同時進(jìn)行討論成為現(xiàn)實。它的實物投影技術(shù)、即時轉(zhuǎn)
6、播系統(tǒng)，使得課堂內(nèi)的即時評價變得可能。它的存儲功能和網(wǎng)絡(luò)體系，更打破了課堂教學(xué)的時空界限?？梢哉f，信息技術(shù)環(huán)境給語文閱讀教學(xué)帶來的，是從教學(xué)理念到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)形式的整體性變革。二、將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)我們在閱讀教學(xué)的試驗中，將信息技術(shù)整合到語文課程教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效地獲取信息，批判性地評價信息，創(chuàng)造性地使用信息，有個性地探求和創(chuàng)建信息，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又多方面有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探
7、究情境，培養(yǎng)主動探索的學(xué)習(xí)能力運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)合，也不是說用了多媒體課件就能解決教學(xué)中的所有問題，而是從教材和學(xué)生實際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點。這就要求我們樹立開放的教學(xué)觀：教學(xué)過程和教學(xué)過程中學(xué)生的心理活動是動態(tài)的開放系統(tǒng)，需要與外界環(huán)境進(jìn)行信息交流。計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)這一智能環(huán)境，能提供大量的信息。課堂上學(xué)生可以隨時搜索獲取自己所需的信息，隨時與同學(xué)探討，隨時向老師提問，自由開放的網(wǎng)絡(luò)，四通八達(dá)的站點，使學(xué)生有了更多自由選擇探究和利用信息的機(jī)會，也就能從中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力
8、和信息素養(yǎng)。如：教學(xué)《只有一個地球》一課時，我以課后“思考練習(xí)”提供的“收集有關(guān)資料，了解我國資源狀況，然后合作填寫表格”題目為依據(jù)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計了一個探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先組織學(xué)生收集信息。教學(xué)前，我為學(xué)生事先在網(wǎng)絡(luò)中搭建一個資源庫的平臺，激勵學(xué)生自己上網(wǎng)查詢，展開“網(wǎng)上追蹤”，搜集與地球有關(guān)數(shù)據(jù)，并做好資料記載；其次幫助學(xué)生整理信息。精心指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將網(wǎng)絡(luò)上收集的信息資料按表格內(nèi)容（森林、煤、水、石油的儲藏量，居世界第幾位，人均占有量等）分類填寫；第三，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信
