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1、試論情感教育在小學教學中的作用和意義的論文論文關鍵詞：情感教育作用 意義 論文摘要：現(xiàn)代教學把語文教學分為認知與情感兩大領域，但在教學實際中，許多教師囿于傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中，將自己所講的東西規(guī)定為學生的規(guī)范，不注重學生的情感和求知欲、創(chuàng)造欲，將學生置于被動聽講的位置，無法調(diào)動學生學習的積極性。筆者從多年的教學實踐出發(fā)，從融洽師生關系，幫助學生樹立學習知識的自信心和意志力，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的想象力、求知欲四個方面對情感教育在小學教學中的作用和意義進行了闡述?！ ∏楦薪逃侵荚诮虒W中幫
2、助學生認識知識，掌握知識的同時，產(chǎn)生主觀體驗促進其感情變化。換言之，情感因素不僅對學習過程起著推動、強化、導向、維持和調(diào)節(jié)作用，促進知識的掌握和智能的發(fā)揮，還對學生健康的心理，高尚的人格，優(yōu)良的道德品質(zhì)的形成起著巨大的作用?！ ≌且驗榍楦薪逃龑W生掌握知識和提高能力有著很大的實效性，增強學生追求知識永不懈怠的耐力，古今中外的許多教育家，十分重視對學生的情感滲透，從不同的角度，對情感教育的內(nèi)容、方式、步驟進行了探究。被后世尊為“至圣先師”、“萬世師表”的我國古代大教育家孔子認為，教師應當愛學生，忠于教職。他
3、說：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”這種愛生忠誨，任勞任怨的精神，就是一個老師應當具有的情感素質(zhì)。法國啟蒙運動的思想家教育家盧梭從人道主義出發(fā)，要求熱愛兒童和尊重兒童，按照兒童的天性去進行教育，教育要適應自然，適應兒童的年齡特征，以培養(yǎng)兒童善良的感情、意志和判斷。.這就明確指出了情感教育的出發(fā)點——兒童的心理特征和目的——培養(yǎng)兒童的良好品質(zhì)和技能。熱愛學生的方式方法方面，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“要進行教育，首先要關切地，深思熟慮地，謹慎小心地觸及青年人的心靈?！蔽覈逃姨招兄舱f過：“要注意你的
4、教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”現(xiàn)代教育學更加強調(diào)情感教育在教學當中的位置，將情感教育提到搞好師生互動關系的高度來論述：教師要對學生熱情關懷，嚴格要求，竭盡全力地為學生的健康成長服務；教師關懷，愛護學生，會使學生受到鼓勵會更加尊敬教師，熱愛學習；對學生的教育要“曉之以理，動之以情；導之以情，持之以恒?！薄雀爬饲楦薪逃倪^程，又指明了情感教育的方式方法?！ ∪祟愇幕l(fā)展史中豐富的教育教學理論，蘊藏著極其寶貴的情感教育的資源。今天，科學技術(shù)正飛速發(fā)展，知識更替日新月異，認識領域的新觀
5、念，新學說層出不窮，對人才的需求愈益廣闊而嚴格，依靠自己學習，終身學習成為適應社會變化的制勝法寶，情感教育理論的創(chuàng)新，深入提高，也就成了當務之急?！ ‖F(xiàn)代教學論把教學劃分為兩個領域：一是以知識學習與能力培養(yǎng)為目標的認知領域；一是以熱愛學科學習，以道德情操，審美情趣和個性發(fā)展為目標的情感領域。這就一改我國教學體制一直以應試教育為主，注意傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，忽視或輕視情感教育在教學中的重要作用的片面性。這是新時代對學校教育的必然要求，也是對傳統(tǒng)情感教育理論的開拓和深化?！ 」P者從事小學教學教育多年，不
6、僅從理論上花大力氣全面深入地探討了情感教育方面的論述和思想，而且在實際教學工作當中身體力行，切實探索情感教育的路子，教育教學成效顯著，對情感教育在教學當中的作用和意義有了更深刻、更全面的體會和領悟?！ ∫弧⑶楦薪逃扇谇熒P系，增強學生接受教師教育教學的自覺性和主動性 師生關系是學校人際關系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關系，才能有正常的教學秩序，才能不斷提高教育教學質(zhì)量。小學生是接受知識，塑造品格的初始階段，好奇心，敏感心較為強烈，想象力相當豐富，而求知的心靈猶如一顆稚嫩的小草，來不得些許
7、風霜侵襲。如果教師在課堂上以朋友談話的方式傳授知識，可克服其畏懼的心理，增強其好奇心，求知欲及想象力，就可以對教師的一言一行印之于腦，貫之于行，樂于接受教育，學習的自覺性，主動性大大增強，師生之間的關系也就十分融洽。所以，作為一名教師，無論是向全體或個別學生進行教育時，要以真情實感對待他們，即使他們以冷漠的表情，冰冷的心對待老師的幫助，教師也要以春天般的溫暖，夏天般的熾熱，使其在感情上受到感染，逐漸融化其冰冷的心使其在知識和品格的發(fā)展上打好基礎?！ 《?、情感教育能促使學生樹立學習知識的自信心和意志力，穩(wěn)定學
8、習情緒 列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有對真理的要求?！睆慕處熯@一方面而言，其精神狀態(tài)，情緒波動對于課堂教學有著極為重要的影響。教師在心情愉快，輕松舒暢，情緒狀態(tài)較佳的情況下，其個人固有的教學水平，教育教學能力會得到自然，準確，流暢的展現(xiàn)；就學生這一方面來說，教師和顏悅色的敘說，在他們的心靈深處播下歡愉的種子；而教師手把手，面對面的悉心指點，又對學生能夠?qū)W會知識產(chǎn)生自信力；教師對學生所取得的
