“少教多學”理念下讓學生動起來的教學策略

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1、“少教多學”理念下讓學生動起來的教學策略摘要敘述了教師在生物學教學中堅持“少教多學”的理念，采用“自主學習引導策略、學習起點貼近策略、科學思維促進策略、間接和直接經(jīng)驗結合策略、多種感官統(tǒng)合策略、小組合作探究策略”等教學策略，促進學生主動學習?！　￡P鍵詞少教多學學生動起來教學策略　　中圖分類號G633.91文獻標志碼B　　“少教多學”指的是在教學中，教師盡可能得少教，讓學生在教師指導下行動起來，更多地進行自主、合作和探究學習。教師在生物學教學中，遵循“少教多學”的理念，可采用以下讓學生動起來的教學策略?！　?自主學習引導策略　　根據(jù)建構主義學習理論，學習不是由教師向學生傳遞

2、知識，而是學生自己建構知識的過程。教師在教學中起到引導、組織、協(xié)助的作用，目的是幫助學生自主學習、主動思考。學生“動”起來是課堂“活”起來的前提，學生的“動”首先表現(xiàn)為思維的靈動。學生在自學時，外在表現(xiàn)是“靜”，而大腦正進行著積極的“動”的過程。在有限的課堂教學時間內，學生“內動”效率的高低取決于教師“主導”的水平。教師針對不同的教學內容，設計出結構化的“問題串”，以問題引領學生思維，使學生的自學更具針對性，從而提高學生自主學習的效率。針對教學內容預設的“問題串”中的問題之間有內在的關聯(lián)性、邏輯性和系統(tǒng)性，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。學生根據(jù)問題串自主學習，能更有效地與學習材料發(fā)

3、生互動，步步深入建構知識，達成目標?！　∪缭凇暗孛嫔系膭游铩币还?jié)中，教師可設置如下引導學生自主學習的問題串：　?。?）觀察家兔，家兔身體可分為哪幾部分？體表被毛對家兔的生存有什么作用？　?。?）家兔的膈將體腔分為哪兩部分？每個腔內主要有哪些器官？這些器官的作用與人類的器官相似嗎？　　（3）家兔的生殖、哺育有什么特點？這些特點對家兔的生存有什么意義？　　（4）想一想，狗、馬、豬有哪些共同特點？哺乳動物的主要特征是什么？　　運用自主學習引導策略時，教師要注意：先期預設的問題在教材上最好可以找到，使學生在自主學習開始時接觸的問題不難，有利于增強學生自主學習的信心；對自主學習中涉

4、及到的一些事實性知識，可通過引導學生觀察實物、觀察圖片等進行認識；對概念性知識包括概念、規(guī)則或原理等，教師要考慮學生差異，允許學生有不同的認識、理解、收獲?！　?學習起點貼近策略　　美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“學生學習新知的唯一重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此教學”。學習者在學習新知識之前擁有的概念、經(jīng)驗、能力就是教學的起點，教師準確地定位教學起點，能夠找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，促進新知識與學生的已有知識、經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，可以降低理解難度，方便學生建構新知，提高學習效率?！　∪?，“教師提出問題：家兔器官的作用與人類的器官相似嗎？”這個問題可以

5、幫助學生通過回憶學過的人體器官的知識，使家兔器官的新知識與學生已有的人類器官的知識相聯(lián)系，增進學生對家兔內部器官的理解?！　≡偃?，在“血液循環(huán)”教學時，教師通過設置問題，引導學生回想已經(jīng)學過的血液、血管和心臟的結構等知識，以此作為教學的起點。然后，提供血液循環(huán)的模式圖讓學生自學，使學生整合新舊知識，順利理解血液循環(huán)這一難點知識。再輔以Flash動畫幫助學生理解，學生的學習效果會更好?！　∵\用學習起點貼近策略時，教師要注意根據(jù)教材的編寫意圖和學生認知水平預估學生的學習起點。如果學生因遺忘或缺乏常識、經(jīng)驗等造成學習起點不同，教師要在學習新知之前進行補救，通過課堂提問、討論等來

6、彌補知識缺陷?！　?科學思維促進策略　　人的認識遵循著從形象感知到抽象思維的發(fā)展過程，生物學教材安排按照生物的形態(tài)、結構、生理功能的順序編排的，也是從形象到抽象的過程。教學時，教師應盡可能遵循思維發(fā)展過程，使學生體悟科學思維，促進科學思維?！　∪纾凇吧鷳B(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)”一課中，教師嘗試用坐標曲線表示生態(tài)系統(tǒng)中草與鼠之間的關系是教學難點。用語言來描述“草與鼠”的關系以及建立“草與鼠”關系的坐標曲線都屬于抽象思維，八年級學生以形象思維為主，抽象思維剛開始發(fā)展，因此理解有難度。教師在教學設計時，設置兩個教學環(huán)節(jié)：①觀察草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片；②用草和鼠的模型模擬草原，讓學生合作擺

7、放，通過增加視覺和觸覺的感官活動，使學生建立形象思維，并通過畫出曲線圖理解草與鼠之間動態(tài)的數(shù)量關系，使學生建立抽象思維，解決難點問題，實現(xiàn)手動、口動、互動等?！　∵\用此策略時，教師要注意盡量安排學生觀察圖片、動畫或視頻、實物、模型等，豐富學生的形象思維，為抽象思維的建立打下基礎；對于難點內容，可運用多媒體技術或制作模型等直觀方式，展示事物的內部結構、相互關系和發(fā)展過程，降低學生的理解難度，幫助學生理解抽象知識，使學生發(fā)展理性思維，形成科學的概念，同時能夠減少教師的枯燥講解，使學生動起來，課堂活起來。　　4間接和直接經(jīng)驗結合策略