先學后教,讓教學走在發(fā)展之前

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1、先學后教,讓教學走在發(fā)展之前[摘要]隨著時代的發(fā)展和教育教學的改革，如何培養(yǎng)具有終身自主學習能力的創(chuàng)新型人才成為當前教育改革關注的焦點，“先學后教”的教學理念以及“課前預習、課堂反饋”的教學模式因此受到了廣泛關注。但是在小學階段，特別是低年級段，學生自主學習能力的發(fā)展離不開教師的科學指導。教師應對低年級數(shù)學預習作業(yè)的設計進行深入研究，以期提高預習作業(yè)的有效性和課堂反饋的針對性，讓教學走在發(fā)展之前，進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力。中國9/vie　　[關鍵詞]低年級；先學后教；設計；預習作業(yè)　　[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[]1007-9068（2017）11-0053-03　

2、　一、低年級學生數(shù)學學?的現(xiàn)狀與問題　　1.缺乏閱讀興趣和習慣　　數(shù)學閱讀包括語言文字的閱讀以及符號和圖表等的閱讀。閱讀數(shù)學文字的過程能夠幫助學生掌握數(shù)學思維的方法，在自主思考和感悟的過程中發(fā)展數(shù)學思維能力。但是，很少有學生有自主閱讀數(shù)學課本的意識與習慣?！　?.教學偏重知識的傳授，忽視人的發(fā)展　　教師常常以是否掌握本節(jié)課的知識點作為評價學生課堂學習效率的標準，只關注學生“能不能聽懂”“會不會做題”，忽視了學生作為人的發(fā)展?！　?.片面追求生活化情境創(chuàng)設，忽視自主建構知識的心理過程　　課堂教學追求生活化情境的創(chuàng)設，在一定程度上能激發(fā)學生的參與熱情，但是教師更應當為發(fā)展和優(yōu)化學生的學習方

3、法和思維方式創(chuàng)造條件，讓學生充分經(jīng)歷知識的構建過程，從而真正促進學生的自主發(fā)展。　　二、課前預習的作用　　1.培養(yǎng)學生課前閱讀課本的良好習慣　　數(shù)學閱讀是學生個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學材料建構數(shù)學概念和方法的學習活動，是學生主動獲取信息、汲取知識、發(fā)展數(shù)學思維、學習數(shù)學語言的重要途徑。在課前預習的過程中，可讓學生在教師的指導下自主閱讀書本，逐步培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、形成良好習慣。　　2.把握學生認知起點，尊重兒童認知規(guī)律　　通過課前批閱學生的預習作業(yè)，教師能夠了解到學生對于新知已有的認識和疑惑，從而根據(jù)具體學情確定教學方法，在課堂中進行更有針對性的指導。這樣的教學活動

4、更加貼近學生的思維，滿足學生需求，尊重學生的認知規(guī)律，真正地做到因材施教?！　?.先學后教，讓教學走在發(fā)展之前　　課前預習是指學生在教師設定的學習目標的指導下，在教師教學之前先行對學習內(nèi)容進行學習，在簡單的問題解決過程中形成對新知的初步認識，對自學過程中產(chǎn)生的困惑進行質(zhì)疑。有了學生充分的自學基礎，課堂教學成為教師與學生、學生與學生之間進行互動學習的開放空間，教師根據(jù)學情與教學實際進行最有效的啟發(fā)、引導和點撥?！　∪?、低年級數(shù)學預習作業(yè)的設計　　1.設計目標　?。?）指導學生閱讀課本，學會讀題（圖）、分析、比較、提煉重點，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力?！　。?）鼓勵學生記錄課本中看不懂的部分，

5、提出在解決問題過程中遇到的難點，培養(yǎng)學生自主思考、大膽質(zhì)疑的能力與習慣?！　。?）在自主閱讀的過程中，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗與認知經(jīng)驗；在后續(xù)的課堂學習中，營造“時間上高速度，內(nèi)容上高密度，思維上高強度”的課堂教學氛圍，使絕大多數(shù)學生達到注意力集中、思維反應敏捷、計算速度快的學習狀態(tài)?！　。?）減少或盡量不布置鞏固性家庭作業(yè)，避免題海戰(zhàn)術，留給學生查漏補缺、根據(jù)自身的具體情況進行反思的時間；引導學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，根據(jù)實際情況制定適合自己的學習方法，提高學習主動性，激發(fā)學習熱情?！　?.設計內(nèi)容　　設計預習作業(yè)有兩個方面的思考。就教而言，要求教師將知識提煉成問題，將問題編制為習題，繼而

6、根據(jù)習題引導學生進行分類整理。就學而言，應著眼于培養(yǎng)學生主動學習的習慣以及自主學習的能力?！　☆A習作業(yè)的設計有兩個層次：　　（1）閱讀課本――通過大問題，引導學生閱讀教材，從整體上把握學習內(nèi)容?！　。?）嘗試練習――通過模仿練習，初步嘗試運用，提煉方法?！霸嚒辈粌H是針對知識點學習情況的反饋，同時也是促進學生自學的重要手段。　　嘗試練習包括三個方面：　?。?）指向算理的練習――引導學生分析新知所包含的原理，解決“是什么”的問題?！　。?）指向算法的練習――引導學生簡要概括方法，解決“怎樣應用”的問題。　　（3）質(zhì)疑――提出在自學過程中產(chǎn)生的疑問以及遇到的難點，引發(fā)深度思考?！　　景咐?】

7、蘇教版二年級“有余數(shù)的除法”第一課時　　1.帶著下面兩個問題看書?！　。?）什么是余數(shù)？（2）余數(shù)有什么特征？　　2.借助分小棒的方法計算下面兩道題，并比較這兩道算式的異同點。你認為什么是余數(shù)？　　10÷2=　　10÷3=　　3.判斷?！　?0÷3=3……1　　10÷3=2……4　　哪個算式正確？為什么？　　4.自學過程中，你有什么疑問？　　本次預習作業(yè)的設計分為三個層次：（1）看――通過大問題，引導學生帶著明確的目標閱讀教材，旨在從整體上把握