“寬、厚、平、和”推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

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1、“寬、厚、平、和”推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展[摘要]本文以“寬、厚、平、和”傳統(tǒng)文化內(nèi)涵挖掘?yàn)橥黄瓶?，從廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院“寬、厚、平、和”特色校園文化的形成、傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的揭示、學(xué)校建設(shè)中“內(nèi)化于心、外化于形”的特點(diǎn)，探討了“寬、厚、平、和”特色校園文化對(duì)高校學(xué)生健康人格建設(shè)和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要意義?！　關(guān)鍵詞]“寬、厚、平、和”特色校園文化人格建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展　　　　一所學(xué)校的特色往往從辦學(xué)特色中提煉，辦學(xué)特色又是在校園文化的土壤中生長(zhǎng)。所以說(shuō)，特色本身就是一種文化的積淀與提升。校園文化越富有特色，對(duì)外的形象與影響就越鮮明，內(nèi)部的協(xié)調(diào)與合作就越統(tǒng)一。

2、從這個(gè)意義上說(shuō)，特色學(xué)校的創(chuàng)建必須注重校園文化的營(yíng)造，必須從校園文化的培養(yǎng)中注入靈魂和獲得新的增長(zhǎng)點(diǎn)。廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“松山職院”)在文化特色的建設(shè)上，以“寬、厚、平、和”傳統(tǒng)文化內(nèi)涵拓展為突破口，關(guān)注心靈的滋養(yǎng)，靈魂的塑造，嘗試走出一條品行與學(xué)養(yǎng)融合推進(jìn)，雙棲發(fā)展的好路子，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。　　　　一、以發(fā)展傳統(tǒng)文化為突破口，建設(shè)特色校園文化的必要性和可行性　　　　弘揚(yáng)特色校園文化，促進(jìn)個(gè)體對(duì)群體文化的認(rèn)同。一般說(shuō)來(lái)，高校成員對(duì)其歷史的榮譽(yù)感，對(duì)其組織的歸屬感，對(duì)其整體的責(zé)任感和對(duì)其他成員的親密感，都是對(duì)校園文化認(rèn)同的集中表現(xiàn)。高校

3、只有把特色校園文化的創(chuàng)建作為發(fā)展的一個(gè)核心目標(biāo)，充分利用傳統(tǒng)文化的資源優(yōu)勢(shì)，才能對(duì)內(nèi)以特色文化為支撐，凝聚和激發(fā)師生員工的人心與自信，強(qiáng)化學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力與競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)外以特色文化為形象與資源，為社會(huì)與公眾提供誠(chéng)實(shí)守信的有效服務(wù)，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，并以此為契機(jī)拓寬學(xué)校獲得資源的渠道。　　弘揚(yáng)以民族傳統(tǒng)文化為核心的特色文化，促進(jìn)個(gè)體優(yōu)秀人格的培養(yǎng)。民族傳統(tǒng)文化不僅是民族生存和發(fā)展的沃土，也是民族精神的重要體現(xiàn)；不僅是民族凝聚力的重要源泉，也是民族發(fā)展進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。中華民族在創(chuàng)造人類(lèi)文明的過(guò)程中，形成了具有強(qiáng)大生命力的傳統(tǒng)文化。不僅體現(xiàn)了崇高的民族精神、

4、民族氣節(jié)，而且涵蓋了哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。注重“修身養(yǎng)性”、講求“經(jīng)世濟(jì)國(guó)”、倡導(dǎo)“博學(xué)篤行”、崇尚“人文理性”的文化特質(zhì)；包涵“兼愛(ài)”、“和合”的理念，“平和淡泊”、“兼容并包”的思想，“厚德載物”、“自強(qiáng)不息”的精神……簡(jiǎn)而言之，這些都是“寬、厚、平、和”文化內(nèi)涵的具體外化。三十年來(lái)，改革開(kāi)放的成果舉世矚目，但理想現(xiàn)實(shí)化、人情淡漠化、生活浮躁功利化傾向?qū)】等烁竦臉?gòu)建產(chǎn)生一定負(fù)面影響，吸收傳統(tǒng)因子，對(duì)構(gòu)建健康、文明、博大、深厚的校園文化，培養(yǎng)沉著、奮進(jìn)、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)的人格，具有十分重要的意義?！　　　《?、沉淀歷史，提煉“寬、

5、厚、平、和”特色校園文化　　　　松山職院前身為創(chuàng)辦于1976年的“七·二一”工人大學(xué)。2000年6月，由韶鋼職工大學(xué)轉(zhuǎn)制成為一所公辦的全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。三十余年來(lái)，幾易校名，波折前行的辦學(xué)歷史完成了文化的選擇性；轉(zhuǎn)制后，依靠自身滾動(dòng)發(fā)展，“非公非私”的特殊辦學(xué)體制激發(fā)了文化的創(chuàng)新性；師生攜同度過(guò)了學(xué)校幾次合并和資源整合，克服幾近停牌倒閉的危機(jī)，同甘共苦，榮辱共存，鍛造了堅(jiān)韌寬宏博大的文化承受心理，為特色文化的形成發(fā)展與成熟提供了環(huán)境土壤和心靈土壤。　　三十余年來(lái)，在探索形成良好的師德師風(fēng)、塑造大學(xué)生人格品質(zhì)、切實(shí)實(shí)施以“育人為本”為教學(xué)方略的辦

6、學(xué)歷程中，學(xué)院有計(jì)劃地將四座典型建筑分別命名為“寬字樓”、“厚字樓”、“平字樓”、“和字樓”，并通過(guò)品德養(yǎng)成教育、制度建設(shè)、行為規(guī)范、觀念引導(dǎo)等，滲透“寬、厚、平、和”的人文理念，使其成為“求索、敬業(yè)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”校訓(xùn)精神的文化內(nèi)涵詮釋。2003年，時(shí)機(jī)發(fā)展成熟，“寬、厚、平、和”被正式提煉為全校師生的修身立德之本，構(gòu)建和諧校園之基。此后，學(xué)校有規(guī)劃地在標(biāo)志建設(shè)、綠化建設(shè)、制度建設(shè)、觀念疏導(dǎo)、行為養(yǎng)成、道德修養(yǎng)等方面滲透“寬、厚、平、和”民族傳統(tǒng)文化理念。2005年學(xué)校順利通過(guò)國(guó)家高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估時(shí)，評(píng)估專(zhuān)家對(duì)松山職院作了這樣的評(píng)價(jià)：

7、學(xué)生可愛(ài)，老師敬業(yè)，班子團(tuán)結(jié)，校園和諧。這是“寬、厚、平、和”人文理念育人氣質(zhì)的外化，也是全體師生員工精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、道德行為、人際關(guān)系、文化氛圍的外化。教高[2006]16號(hào)文將高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型確定下來(lái)，高職發(fā)展面臨新的探索和發(fā)展空間，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境的嚴(yán)酷性加劇，高職教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)狀，為加速內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)校審慎地嘗試將奉獻(xiàn)精神和業(yè)績(jī)文化融合，站在歷史和時(shí)代的角度，進(jìn)一步拓展和延伸“寬、厚、平、和”人文理念內(nèi)涵，發(fā)展危機(jī)文化、責(zé)任文化與和諧文化，形成命運(yùn)共同體，激發(fā)更為強(qiáng)大的創(chuàng)新激情和發(fā)展動(dòng)力。

8、　　　　三、挖掘“寬、厚、平、和”的文化內(nèi)審，推動(dòng)校園文化理論體系建設(shè)　　　　在30余年波折前行的辦學(xué)歷程中