在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美能力的實(shí)踐研究.

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1、在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美能力的實(shí)踐研究.在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美能力的實(shí)踐研究在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美能力的實(shí)踐研究一、問(wèn)題提出美育，也稱審美教育或美感教育，其本質(zhì)就在于讓幼兒懂得美、追求美、創(chuàng)造美。通過(guò)美的教育，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，促進(jìn)知、情、意和諧發(fā)展，追求真、善、美相結(jié)合的人生境界。人的審美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的產(chǎn)物，是不斷在訓(xùn)練和生活中得到美的能力，它不但是對(duì)審美個(gè)體的表現(xiàn)能力，而且是一種高層次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在認(rèn)識(shí)、道德等各個(gè)方面的潛在素質(zhì)得到發(fā)展，兒童對(duì)美的事物的感受帶有直覺(jué)性、幼稚、

2、膚淺，但有初步的審美意識(shí)，因此，正確把握方向，給予幼兒多方位、多元化的感知，是無(wú)可厚非的。繪畫不僅能激發(fā)幼兒美感、陶冶性情，并涉及幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，而且能促使幼兒在想象力、創(chuàng)造力，尤其對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)，有不可替代的作用。我經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐研究，也取得了一定的成果。二、概念界定審美心理結(jié)構(gòu)：包括審美感知、審美想象、審美情感、審美思維具體感：就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖象，就是要把頭腦里想象的東西具體表現(xiàn)出來(lái)。自我表達(dá)：就是兒童本人表現(xiàn)自己想要表露于眾、表現(xiàn)于

3、外的內(nèi)在信息。這樣的表達(dá)基于自身的內(nèi)在需求，出于自發(fā)的行為傾向，因此只能由主體自己做主而不應(yīng)該受教師強(qiáng)加干預(yù)和控制?？梢哉J(rèn)為自主性是自我表達(dá)的主要內(nèi)容。自我表達(dá)的主要內(nèi)容：幼兒通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)所能表達(dá)的主要內(nèi)容是自己的感受、體驗(yàn)、已有的、經(jīng)驗(yàn)、本人的情緒、情感和意愿，還有他們所見(jiàn)、所思、聯(lián)想和想象以及這些內(nèi)容之間的交會(huì)和綜合等。三、研究的目標(biāo)幼兒期是一切能力發(fā)展的關(guān)鍵期，繪畫活動(dòng)是讓幼兒感知——表現(xiàn)，重于情感體驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)，在繪畫活動(dòng)中，能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，通過(guò)讓幼兒多方位、多元化的感知、體驗(yàn)、表

4、現(xiàn)評(píng)價(jià)，挖掘幼兒的審美潛能，提高其自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)情操。四、研究原則主體性原則確立幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒有自由選擇、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。多方位、多元化的原則在日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒發(fā)動(dòng)各種感官、從不同的角度去感知物體，從而發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美。滲透性原則在感知、發(fā)現(xiàn)、欣賞美的同時(shí)讓幼兒理解美，通過(guò)感受外在美，進(jìn)一步體驗(yàn)更深層次的美——道德美五、研究方法與對(duì)象1、研究方法：行動(dòng)研究法，觀察法2、研究對(duì)象：中班段全體幼兒六、研究的措施及成效1、充

5、分感知客體，激發(fā)幼兒審美感知力（1）激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣，注重幼兒對(duì)色彩組合能力的培養(yǎng)生活的本身就是五彩繽紛、絢麗多彩的，如清晨的朝霞，日夜的星空，朦朧的雨天和火辣辣的夏天，其色彩是各不相同的。再看那五顏六色的兒童玩具、衣服、器皿，不但色彩漂亮而且造型、款式優(yōu)美。還有那可愛(ài)的小物、昆蟲、鳥兒，各自都有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的色彩。幼兒有很好的直形象記憶，并對(duì)色彩明亮、鮮艷的東西能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。如小班時(shí)幼兒用他們喜愛(ài)的色彩畫線條、畫圓圈，雖然沒(méi)有創(chuàng)造什么形象，但孩子們?nèi)詷?lè)此不彼。這是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)色彩產(chǎn)生了一種情緒表達(dá)的需要和欲望。又如在吹畫活

6、動(dòng)中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種顏色相混時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的顏色，教師就引導(dǎo)幼兒去思考，去觀察色彩的變化。讓幼兒了解三原色及間色、復(fù)色產(chǎn)生的過(guò)程，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣原變化。另外，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣還應(yīng)培養(yǎng)幼兒充分感受色彩的能力。大自然是一本很好的教科書，我們讓幼兒從大自然中尋找色彩，世界是五彩繽紛的，蔚藍(lán)的天，白色的云，放飛在藍(lán)天中的風(fēng)箏變得更生動(dòng)、更富有美感。又如雨后掛在天邊的七色彩虹、小鳥和蝴蝶帶著鮮艷的色彩快樂(lè)地飛舞；春天，在綠綠的草地上，孩子們?cè)诒寂堋⒋驖L，草地與孩子的服裝交錯(cuò)在一起形成的色彩斑斕，富有動(dòng)感的畫面。在一年四季的交

7、替過(guò)程中，同樣會(huì)形成各種不同的色調(diào)，也都是一幅幅美麗的畫面。教師在有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。我們引導(dǎo)幼兒并深入細(xì)微地讓他們觀察，讓他們了解，物體之所以美不僅要有一種好看的顏色，還要有其它多種不同顏色搭配、襯托，才顯得美。西方國(guó)家的幼兒繪畫教學(xué)側(cè)重于色彩組合，我看到國(guó)外小朋友制的卡片，純用色塊繪制，用色大膽潑辣，顏色明快鮮艷，加強(qiáng)幼兒的色彩組合能力，感受色彩的美，是培養(yǎng)幼兒的審美能力的基礎(chǔ)，為此，我組織了活動(dòng)《奇妙的線條》，在活動(dòng)中孩子充分運(yùn)用色彩把不同的

8、顏色組織在一起，有些幼兒大膽采用暖色調(diào)的顏色，畫面色彩艷麗，具有一定的美感。（2）利用多種感官，培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的感受力。據(jù)有關(guān)資料顯示：造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)單的美術(shù)最能吸引幼兒，因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X(jué)模糊階段的幼兒，對(duì)圓渾的造型