淺談對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的思考

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1、淺談對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的思考　　摘要:對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是指對(duì)外國(guó)人進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)。其目的在于讓學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音與韻律,明白規(guī)則以及正確、得體的漢語(yǔ)表達(dá)方式,而養(yǎng)成新的漢語(yǔ)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。因此,筆者認(rèn)為有必要提出有效的進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的原則和方法,從而喚起對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視和認(rèn)識(shí)和以便于提高語(yǔ)音教學(xué)的水平。　　關(guān)鍵詞:對(duì)外漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)音　　一、概述　　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)方面,作為第二語(yǔ)言教學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué),目標(biāo)是培養(yǎng)外國(guó)人用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際的能力,教學(xué)以技能訓(xùn)練為中心。　　二、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)原則

2、　　對(duì)外漢語(yǔ)的總教學(xué)原則一是“以學(xué)生為中心的原則”,其基本要求是整個(gè)教學(xué)工作應(yīng)立足學(xué)生、滿足學(xué)生、適合于學(xué)生的需要,全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生、依托學(xué)生、有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前,應(yīng)明確教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),包括自然特征、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)期限等方面的內(nèi)容。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)對(duì)象往往來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū),只有充分分析教學(xué)對(duì)象才能做到教學(xué)有針對(duì)性,才能因材施教。　　1.鞏固性原則　　鞏固是指在對(duì)事物有一定掌握和了解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有目的性的比較和練習(xí)。雖然各有語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng),只能選擇一部分發(fā)音部位和發(fā)音方法,互相搭配,形

3、成獨(dú)特的不同于別種語(yǔ)言的發(fā)音基礎(chǔ),但是各種語(yǔ)言所選擇的部位和方法又有很大的共性(如唇、唇齒、舌尖前等部位,塞、擦、塞擦等方法,幾乎每種語(yǔ)言都有)?！　∪缯Z(yǔ)音訓(xùn)練時(shí),針對(duì)學(xué)生所說(shuō)的母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的不同,并充分利用母語(yǔ)中語(yǔ)音的特點(diǎn),與第二語(yǔ)言語(yǔ)音作相近或相異的比較。做法:把漢語(yǔ)中的送氣與不送氣b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch排成對(duì)兒,運(yùn)用各種手段不斷練習(xí)、不斷鞏固。目的:通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到鞏固的作用。(注:防止學(xué)生用母語(yǔ)中的語(yǔ)音來(lái)代替)　　2.實(shí)踐性原則　　學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言是建立、形成一種新的習(xí)慣和技巧。必

4、須使學(xué)習(xí)者明確語(yǔ)音教學(xué)的目的,讓他們從心底里接受其教學(xué)方式。同時(shí)在理論的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生做大量練習(xí),通過(guò)實(shí)踐才能掌握。技能是學(xué)生跟著老師練會(huì)的,而不是老師給講會(huì)的。單靠理論知識(shí)的講解是不行的,更要明確理論和實(shí)踐的關(guān)系。在語(yǔ)言技能訓(xùn)練的課堂上,教師要少講(講是為了指導(dǎo)練),精講(不是少講),組織多練、多聽(tīng)、多看、多讀、多寫(xiě)和引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤,從而培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能和提高課堂上學(xué)生的開(kāi)口率?！　∪缏曧嵠醋x。做法:教師準(zhǔn)備好漢語(yǔ)拼音聲音母卡片,可把聲母卡片發(fā)給男生,把韻母卡片發(fā)給女生(每人可以得到不止1張),然后教師發(fā)單音節(jié)音。

5、在5-10分后,進(jìn)行交換再繼續(xù)此游戲。目的:訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)音節(jié),分析聲、韻母的能力。-3-　　3.積極性、主動(dòng)性原則　　語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地聽(tīng)辨漢語(yǔ)聲母、韻母和聲調(diào)并指出正確地發(fā)音。那么,營(yíng)造一種良好的課堂氣氛是必不可少的,既能迅速提高教與學(xué)的質(zhì)量,也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)就是采用既帶有教學(xué)內(nèi)容,又有趣味性的游戲,使學(xué)生在輕松和愉快下,忘記學(xué)習(xí)語(yǔ)言(非母語(yǔ))的困難,主動(dòng)地去接受和完成學(xué)習(xí)?！　∪缭趯W(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí),首先接觸漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)音,掌握普通話語(yǔ)音的發(fā)音方法、發(fā)音技巧等。而漢語(yǔ)普通話的聲母、韻母

6、以及聲韻拼合都是無(wú)意義的,即使是音節(jié)(聲、韻、調(diào)的結(jié)合),也不一定完全對(duì)應(yīng)某一種意義,就是對(duì)應(yīng)某一個(gè)意義,教師也不必一一地去講解。盡管語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)的大多數(shù)都是無(wú)意義的形式,也就是說(shuō)此階段的教學(xué)處于“非交際化”的初級(jí)階段。但是,這些無(wú)意義形式是形成意思的基礎(chǔ),必須打好基礎(chǔ),順利通過(guò)語(yǔ)音關(guān),才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)?！　∪?、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法　　每個(gè)語(yǔ)言集團(tuán)都是按照世代沿襲的一套規(guī)則來(lái)進(jìn)行交際。因此,外國(guó)學(xué)生想學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際(教學(xué)目的),當(dāng)然也必須完成對(duì)漢語(yǔ)的感知(包括語(yǔ)音、語(yǔ)義)。這是進(jìn)行交際的前提,最后才能達(dá)到對(duì)漢語(yǔ)

7、的運(yùn)用。那么,我們?cè)诮虒W(xué)方法上,啟發(fā)式教學(xué)法的適用和學(xué)生平等參與的成分越來(lái)越突出,學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主角,而教師則主要作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,側(cè)重發(fā)揮學(xué)生情感因素,排除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙,組織、激勵(lì)、引導(dǎo)和控制教學(xué)活動(dòng)?！　?.聽(tīng)辨法　　通過(guò)聽(tīng)覺(jué)﹑視覺(jué)來(lái)甄別一個(gè)音素發(fā)音正誤,只要學(xué)生能覺(jué)察出差別特點(diǎn),一般是不難模仿對(duì)的.如單發(fā)b[p],有的學(xué)生常常發(fā)成濁音[b]。教發(fā)音時(shí),讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),清晰而又能拖長(zhǎng)聲音的是[p];低沉﹑短促,不能延長(zhǎng)聲音的是[b]。當(dāng)學(xué)生能夠分辨時(shí),發(fā)[p]就容易了?！　?.模仿法　　模仿法

8、是對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中最基本的方法,也是語(yǔ)音教學(xué)中不可缺少的一種教音發(fā)法。具體來(lái)說(shuō):多數(shù)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),可以用模仿的方法學(xué)會(huì)一部分發(fā)音。這是因?yàn)楦鞣N語(yǔ)言盡管不屬于同一個(gè)語(yǔ)系,但它們之間或多或少有一點(diǎn)兒相同的音素(完全相同是不存在的),此外還有一部分音素雖然在母語(yǔ)(泰語(yǔ))中沒(méi)有,但發(fā)音部位的動(dòng)作配合等都比較容易。這就是為什