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《試析高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試析高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考的論文[論文摘要]黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用進(jìn)一步受到關(guān)注。目前,高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)形勢要求不相適應(yīng),有必要明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位及思路,促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展和整個社會創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)?！ 論文關(guān)鍵詞]高職院校創(chuàng)業(yè)教育定位思路 當(dāng)前,如何解決大學(xué)生就業(yè)問題成為整個社會關(guān)注的焦點。黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,無論是對克服眼下困難,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),還是從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度,引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),促使更多高新科技企業(yè)異軍
2、突起,都有特殊的意義,也是我國一段時間內(nèi)解決大學(xué)生就業(yè)難題的導(dǎo)向性思路。 然而,目前高校尤其是高職院校創(chuàng)業(yè)教育還比較滯后,或者用一、兩次創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育,或者就業(yè)指導(dǎo)課附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,而且基本上限于觀念引導(dǎo)、理論說教,缺少創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)和訓(xùn)練,沒有開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程和滿足個體需要的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助不大。創(chuàng)業(yè)教育這種內(nèi)容單一、投入不足、效果甚微、推進(jìn)緩慢的現(xiàn)狀,使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的普遍感覺是既認(rèn)同又迷茫,不知從何下手,實際創(chuàng)業(yè)的比例很低,創(chuàng)業(yè)成功的比例更低。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育滯后的原因
3、、開展創(chuàng)業(yè)教育的定位和思路展開探討?！ ∫弧⒏呗氃盒Ｔ趧?chuàng)業(yè)教育定位上的誤區(qū) (一)視創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計 很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導(dǎo)畢業(yè)生自謀職業(yè),即通過對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè),以緩解高校就業(yè)壓力。.但創(chuàng)業(yè)并不是憑幾句口號和一腔熱情就能實現(xiàn),從目前高校能為學(xué)生提供的極為有限的投入和實踐機會來看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求,因而畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生寥寥無幾。大學(xué)生通常是在進(jìn)入社會后,有了三、五年工作經(jīng)驗的積累,對市場有了更深入的認(rèn)識,掌握了一定的資源,才有創(chuàng)業(yè)行為。因此,高校開展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵
4、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有點脫離現(xiàn)實,不過是應(yīng)對學(xué)生求職困難的“無奈之舉”。 (二)將創(chuàng)業(yè)限定于創(chuàng)辦高新科技企業(yè) 很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,學(xué)生畢業(yè)后能利用所學(xué)專業(yè)知識在高新科技領(lǐng)域進(jìn)行機會型創(chuàng)業(yè)。但高職院校培養(yǎng)的是高技能人才,主要根據(jù)工作過程來構(gòu)建課程體系,強調(diào)動手能力,對知識的系統(tǒng)性和理論性要求不高,運用高新科技進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只是鳳毛麟角。因此,有人認(rèn)為在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育意義不大。 (三)把創(chuàng)業(yè)看成是少數(shù)個體的行為 很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不同于其他知識的傳授,創(chuàng)業(yè)知識的掌握和運用過程中有較多的不確定性因素,而且經(jīng)
5、驗往往比知識更重要,最終只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)能力較強的學(xué)生去創(chuàng)業(yè),大部分學(xué)生不會涉足,難以形成普遍效應(yīng),因此創(chuàng)業(yè)教育可有可無。 由于上述原因,一些高職院校不重視創(chuàng)業(yè)教育,甚至不開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,這種現(xiàn)狀與社會的創(chuàng)業(yè)形勢極不適應(yīng)?！ 《⒏呗氃盒?chuàng)業(yè)教育的定位 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)包含不同的類型和層次,從廣義去理解就是自謀職業(yè),既可以是利用專利、技術(shù)在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè),也可以是生存型創(chuàng)業(yè)。無論哪一種創(chuàng)業(yè)對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)都有積極的作用,都是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)在緩解就業(yè)壓力,促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展方面的作用是不言而喻的。在美國,全社會尤其是高校創(chuàng)業(yè)教育有
6、廣泛而深入的發(fā)展,極大地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能,各種類型的創(chuàng)業(yè)活動得到了大學(xué)生的普遍認(rèn)同,創(chuàng)業(yè)型就業(yè)被認(rèn)為是美國經(jīng)濟繁榮的主要動力之一。因此,“把創(chuàng)業(yè)問題提到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度應(yīng)該是我國實現(xiàn)小康社會奮斗目標(biāo)的重要組成部分,解決就業(yè)的根本出路不是為失業(yè)者找到新的崗位,而是需要喚起社會的創(chuàng)業(yè)精神,有創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造出新的工作崗位和新的經(jīng)濟發(fā)展空間”。通過創(chuàng)業(yè)教育,可以引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)并提高創(chuàng)業(yè)的成功率?！ ∪欢?高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不是解決眼前的就業(yè)問題,更本質(zhì)的意義在于它是以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素
7、質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。美國考夫曼基金會創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是向個體提供把握別人沒有注意到的機會所需知識和技能的過程,是培養(yǎng)學(xué)生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。它包括培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識,豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理,其精髓在于創(chuàng)造,創(chuàng)造新的產(chǎn)品、崗位、服務(wù),創(chuàng)建新企業(yè)?？梢?創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動力,創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的是既有一定的創(chuàng)新思維又有一定的創(chuàng)業(yè)能力,能夠把創(chuàng)新成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的具有開拓性的勞動者。它要通過對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培
8、養(yǎng)和訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“硬知識”,為學(xué)生設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”或激活“創(chuàng)業(yè)基因”,使學(xué)生在自身的職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的“能源”,有更大的選擇空間,幫助其在必要的時候具有個體化就業(yè)的能力。在市場經(jīng)濟條件下,大學(xué)生個人職業(yè)
