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1、高職音樂教育專業(yè)的現(xiàn)狀與思考 內(nèi)容摘要：文章對(duì)目前高職院校音樂教育專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和總結(jié)，并對(duì)此提出了一些改進(jìn)的意見和建議。 關(guān)鍵詞：高職音樂教育專業(yè) 現(xiàn)狀 思考 在國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的形勢(shì)下，近年來(lái)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速，不少中等師范學(xué)校升格為具有?？妻k學(xué)層次的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在當(dāng)前“藝考熱”的形勢(shì)下，這些高職院校相繼成立了藝術(shù)系或教育系，有相當(dāng)一部分在原有的音樂專業(yè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)開設(shè)音樂專業(yè)，原來(lái)沒有的也增設(shè)了音樂專業(yè)，音樂教育專業(yè)就是其中一個(gè)主要專業(yè)?！ ∫魳方逃龑I(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的師范專業(yè)，高師院校、綜合性大學(xué)、音
2、樂學(xué)院幾乎都設(shè)有此專業(yè)，甚至有些理工院校也設(shè)有，而且大都是本科層次。各院校音樂教育專業(yè)形成一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，高職院校音樂教育專業(yè)自然也在其中。高職院校音樂教育專業(yè)主要是培養(yǎng)?？茖哟蔚囊魳啡瞬?，在近些年的建設(shè)與發(fā)展中，其現(xiàn)狀如何呢？ 一、現(xiàn)狀分析 1.培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)不明確 高職院校音樂教育專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)上有步入本科師范院校誤區(qū)的傾向，而本科師范院校又有步入專業(yè)音樂院校誤區(qū)的傾向。高職院校音樂教育專業(yè)首先在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展上雷同于本科院校，只是認(rèn)可自己的辦學(xué)層次和生源質(zhì)量略低于本科院校。其次，高職院校音樂教育對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的目標(biāo)和
3、任務(wù)也不是很明確，因而在教學(xué)模式和課程模式上都照搬本科院校的模式，只是把有些課程的開設(shè)時(shí)間相應(yīng)減少，以適應(yīng)三年制的學(xué)制。把學(xué)生的專業(yè)技能水平和本科院校的學(xué)生相比較，這顯然也是一個(gè)誤區(qū)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，即基礎(chǔ)音樂教育的需要。近些年來(lái)，音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和各用人單位反饋回來(lái)的信息就可以清楚地看出來(lái)?！ ?.專業(yè)教學(xué)模式與專業(yè)課程模式不適用 目前，高職院校音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式與課程模式大都沿用本科師范院校的模式，本科師范院校又長(zhǎng)期沿用的是藝術(shù)院校專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式。多年來(lái)，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，存在著明
4、顯的誤區(qū)。藝術(shù)院校在很大程度上重視的是專業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，早已形成了其自身學(xué)科專業(yè)的單極發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，貫穿始終的是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域劃分得過于細(xì)化。在建立學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)與專業(yè)學(xué)養(yǎng)課程以及人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化方面，難以真正做到素質(zhì)綜合，相互兼容。尤其是近幾年來(lái)，各地高師紛紛成立了自己的音樂學(xué)院，顯而易見，其角色的定位，被人為地異化了。這顯然忽視了師范專業(yè)的“師范性”這一區(qū)別于藝術(shù)院校的主要特點(diǎn)，本科師范院校尚且不適應(yīng)專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式與課程模式，可想而知專科高職院校了，自然難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求?！ ?.音樂專業(yè)學(xué)
5、科與非專業(yè)學(xué)科的關(guān)系處理不恰當(dāng) 大部分教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)課程與非專業(yè)課程的關(guān)系上處理不當(dāng)，他們認(rèn)為在大學(xué)里，音樂專業(yè)是來(lái)學(xué)音樂的，專業(yè)都沒學(xué)好怎么去教別人。因而在實(shí)際的教與學(xué)中都過于偏重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，而忽視非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其教育教學(xué)類課程，有人甚至認(rèn)為教育學(xué)、心理學(xué)是教育學(xué)專業(yè)所學(xué)的課程，隨意應(yīng)付了事，而這些基礎(chǔ)課程恰恰是師范教育專業(yè)從教的基礎(chǔ)學(xué)科。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)融會(huì)音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、文學(xué)、歷史等多門學(xué)科知識(shí)，需求的是在藝術(shù)上兼具其他學(xué)科技能與知識(shí)的，多專多能、各項(xiàng)素質(zhì)互置兼容的復(fù)合型音樂教師。如何做到專業(yè)課程與非專業(yè)課程互置兼容，
6、也是我們音樂教育專業(yè)發(fā)展所要思考的。 4.招生與就業(yè)的困境 高職院校主要是培養(yǎng)?？茖哟蔚娜瞬?，招生錄取是高校招生錄取的最后檔，在各本科院校招生錄取之后，首先由于學(xué)歷和學(xué)校的不理想，以及對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)理解不到位，很多學(xué)生寧愿復(fù)讀也不愿意來(lái)高職院校學(xué)習(xí)。各院校入學(xué)率普遍不高，筆者工作的學(xué)校近幾年來(lái)入學(xué)率都在70%左右，其他同類院?；疽膊畈欢?。其次，生源的質(zhì)量不高，音樂專業(yè)高考是要經(jīng)過術(shù)科考試才可以錄取的，本科院校的大量擴(kuò)招，留下專業(yè)質(zhì)量不是太好的才被高職錄取。在隨后的教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為難教，質(zhì)量上不去，這些都為其今后畢業(yè)就業(yè)帶來(lái)
7、很大的負(fù)面影響。畢業(yè)生大部分能從事音樂教育工作，一部分改行，還有一些因?yàn)楣ぷ鞑焕硐攵诩掖龢I(yè)，這些現(xiàn)象有逐年遞增的趨勢(shì)。如何擴(kuò)大招生，提高入學(xué)率；如何提高畢業(yè)生質(zhì)量以提高就業(yè)率。這些招生就業(yè)方面的問題給我們帶來(lái)了很多思考?！ 《?、幾點(diǎn)思考 1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，突出“三型”和“三性”特點(diǎn) 我們應(yīng)該充分明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)也要明確新時(shí)期基礎(chǔ)音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)。我們培養(yǎng)的是專科學(xué)歷層次的，德智體美全面發(fā)展，掌握一定的音樂教育基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)音樂教育工作者，這就體現(xiàn)出師范教育專業(yè)應(yīng)
8、具備“三型”（全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型）、“三性”（師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性）的特點(diǎn)。而基礎(chǔ)音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)是，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得基
