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《關(guān)于中美高校公共體育課程設(shè)置的對比研究 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、關(guān)于中美高校公共體育課程設(shè)置的對比研究論文摘要：通過介紹中美高校公共體育課程設(shè)置的基本情況以及對兩者進行比較研究，探討了中美兩國高校公共體育課程設(shè)置的差異以及造成差異的原因，并提出了一些建議，僅為我國高校體育教學改革和發(fā)展提供參考?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：高等教育；公共體育課；課程設(shè)置；比較研究；改革發(fā)展 1 選題依據(jù) 隨著我國成功加人WTO，在人類生存環(huán)境日益走向全球化的今天，社會對人才的需求，人們對自身價值的取向和認同發(fā)生了很大的變化，身體的健康、身心的娛樂成為人們追求生活質(zhì)量、實現(xiàn)自我價值的重要問題。高校體育作為終身體育中的一個重要階段，對學生體育意識的培養(yǎng)與終身體育的思想滲透
2、有著極為深遠的影響。我國高校公共體育意識的培養(yǎng)對終身體育的思想滲透有著極為深遠的影響。我國高校公共體育課目前正處于改革和發(fā)展中。美國由于其經(jīng)濟發(fā)達，高校體育也蓬勃發(fā)展，通過一個世紀來的發(fā)展，形成了較為完善的體系和特征，并取得了許多成功的經(jīng)驗。我國高校由于國情、體制以及教育基礎(chǔ)和觀念等因素與美國高校不同，體育課程的設(shè)置也就存在著顯著的差異。現(xiàn)在就兩國高校公共體育課程設(shè)置情況，進行對比研究，探討存在差異的原因，以期取長補短，為我國高校體育教學的發(fā)展提供改革思路?！ ? 中美兩國高校公共體育課設(shè)置狀況 2．1 美國高校公共體育課的設(shè)置狀況 美國教育法上沒有規(guī)定體育課為必修課，也沒有
3、統(tǒng)一的教學大綱和要求，而由各州教育法自行規(guī)定，因此公共體育課的設(shè)置有的學校為必修1至2年，也有的為選修1至2年。美國大學開設(shè)必修課有許多門，教學內(nèi)容豐富，項目多雜，形式多樣，滿足不同學生的不同需求。同時充分運用課余時間，大多數(shù)不制定體育課的具體教材，而由學生自己選擇運動項目，發(fā)展基礎(chǔ)體力和游泳是開設(shè)最多的項目。一般學生可以任選其中兩門技術(shù)課，一門理論課，而且由學生自己繳費上課。更重要的是可選教師上喜歡的課，如果教師開設(shè)的課沒有學生選，教師就沒課上。所以，教師根據(jù)學生的需要、興趣和滿意感開設(shè)不同的體育課。一般體育課教學時數(shù)每周為3至4學時。他們不拘于體育課的結(jié)構(gòu)形式。如有的學校在必
4、修范圍內(nèi)允許學生自己選擇自己喜歡的運動項目，并獲得相應(yīng)的學分。美國高校重視體育理論課的設(shè)置，學生可以選擇學習一些健康生活所必需的體育常識以及體育理論，如急救法、個人衛(wèi)生、運動生理、教練理論甚至包括購買、修理運動設(shè)備等知識。體育課的考試形勢也很松散，對于評價的標準也沒有統(tǒng)一的規(guī)格，30％的大學生在期中進行書面考試，20％的大學生進行體力和運動能力的測試，僅僅3％的大學生作為學科進行統(tǒng)一考試。理論考試簡單實用，采用平時作業(yè)的方式，針對性強?！ ?．2 我國高校公共體育課的設(shè)置狀況 我國高校的學制一般分為3年制的?？茖W校和4年制的本科學校。3年制?？粕捏w育學時各校不一樣，有1年和1
5、年半及2年之分。本科4年只上2年，全國有嚴格統(tǒng)一的教學大綱。大學體育課可分為準備部分、基本部分和結(jié)束部分，各部分都有不同的內(nèi)容、任務(wù)和要求。教師按照規(guī)定的教學計劃、教學方案上課，體育課在教師的組織和安排下有條不紊地進行。中國高校體育課一般有必修課2種，其中必修課又有普修課和專修課兩種形式，中國大多數(shù)高校公共體育課1年級為普修課，以提高學生身體素質(zhì)為主，全面發(fā)展。主要內(nèi)容多為基礎(chǔ)課教材，這類教材包括田徑、體操、球類、武術(shù)等，并與《國家體育鍛煉標準》相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高學生對體育的認識和獨立鍛煉的能力。2年級為專修課，教學內(nèi)容以必修選項課為主，學生根據(jù)自己的愛好與特長，選擇某一類運動
6、項目為主要教材進行較為系統(tǒng)地學習，掌握該項目科學鍛煉的基本理論和方法，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣。課時為每周2學時。另外，對一些因傷病殘疾和特殊原因的學生開設(shè)有保健課。體育課的技術(shù)、素質(zhì)考試看起來很嚴格，有量化的考試要求，且理論考試較死板。體育理論課講授傳統(tǒng)的體育項目的任務(wù)、鍛煉的價值、科學鍛煉身體的方法，以及一些運動項目的規(guī)則及裁判法等。 3 對比分析研究 3．1 體育課運動項目設(shè)置的內(nèi)容對比 目前我國高校體育教材仍以競技體育教材為主，競技體育的內(nèi)容在學校體育的教學中占了太大的比例，反復重復中學所學內(nèi)容和運動項目，從小學到中學所學的課程可以說是每個學期都在變，惟獨體育課
7、沒有變，學的是這些內(nèi)容，練的是這些內(nèi)容，考的也是這些內(nèi)容。好多內(nèi)容從小學到中學到大學學了好幾遍，考了好幾遍。導致學生不感興趣，強迫學生學習的方式也使學生產(chǎn)生極大反感，不能給學生以愉悅舒暢的感覺，無法充分發(fā)揮學生的體育特長和體育潛能，以及學生的積極性。更沒有注意以個性培養(yǎng)為主的教學體系，同時由于體育教學大綱全國統(tǒng)一，所以全國高校公共體育課的開設(shè)項目也大同小異。而美國高校公共體育運動項目的設(shè)置是以個性培養(yǎng)為主的編排體系，由于美國沒有統(tǒng)一的教學大綱，各州甚至各學校都可以根據(jù)自己的傳統(tǒng)特
