關(guān)于新形式下多媒體教學(xué)技術(shù)改革初探論文

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1、關(guān)于新形式下多媒體教學(xué)技術(shù)改革初探論文論文摘要：本文重點(diǎn)分析新形式下多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中的作用，教師與多媒體的關(guān)系，如何利用多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮其仿真和直觀(guān)的作用并收到事半功倍的教學(xué)效果；介紹利用多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)論文摘要：本文重點(diǎn)分析新形式下多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中的作用，教師與多媒體的關(guān)系，如何利用多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮其仿真和直觀(guān)的作用并收到事半功倍的教學(xué)效果；介紹利用多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，指出了在多媒體教學(xué)中存在的一些問(wèn)題并闡明多媒體教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用及其與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。論文關(guān)鍵詞：多媒體教

2、學(xué)技術(shù)；輔助教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展并在教育領(lǐng)域里得到了廣泛的應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)與聲、像及其他教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，使常規(guī)教學(xué)手段得到了重要補(bǔ)充，教學(xué)方法和教學(xué)手段又產(chǎn)生了一次新的飛躍。多媒體教學(xué)表現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，各種動(dòng)態(tài)顯示直觀(guān)易懂，塒各類(lèi)復(fù)雜圖形能夠?qū)崿F(xiàn)逼真的動(dòng)畫(huà)仿真，因此對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的內(nèi)容具有良好的教學(xué)效果，所以倍受教師的青睞。但在實(shí)際教學(xué)中多媒體的使用也存在著諸多問(wèn)題。就其在教學(xué)過(guò)程中的地位也存在著爭(zhēng)議，如何才能正確、合理、有效地利用好這項(xiàng)技術(shù)呢?首先，正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。多媒體技術(shù)是要在先

3、進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。多媒體只是一種輔助教學(xué)的現(xiàn)代手段，教師才是教學(xué)的主角，始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，要注意將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多媒體教學(xué)形象直觀(guān)．交互性較強(qiáng)，而傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也不少，特別是特定場(chǎng)景下，師生問(wèn)的情緒可以相互感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而獲得良好的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)中該演算的還是要演算，該啟發(fā)提

4、問(wèn)的還是要啟發(fā)提問(wèn)，教師上課的激情不能少，形體語(yǔ)言不能少，與學(xué)生的交流互動(dòng)不能少。如果片面夸大了多媒體教學(xué)的作用，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的手勢(shì)、面部表情等對(duì)學(xué)生啟發(fā)的優(yōu)勢(shì)，使教師成了多媒體教學(xué)中的放映員和播音員，學(xué)生成了被動(dòng)的觀(guān)眾和聽(tīng)眾。這樣，不僅使多媒體教學(xué)收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而削弱了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。很多用了現(xiàn)代媒體教學(xué)手段，但仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，只是用屏幕代替了黑板，用鼠標(biāo)代替了粉筆。教學(xué)方法和教學(xué)模式根本未變，老師仍然是灌輸知識(shí)，學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的多媒體教學(xué)只能是形式上的嘩眾取寵，收不到好的教學(xué)效果。其次，合理

5、有效地利用多媒體技術(shù)發(fā)揮其仿真直觀(guān)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)是可以將某些變化過(guò)程進(jìn)行模擬仿真。使一些理論上的分析過(guò)程可以在多媒體上進(jìn)行模擬，生成直觀(guān)的模擬圖形及數(shù)據(jù)分析。這樣可以使…些較為抽象的理論變成直觀(guān)的實(shí)際模型，學(xué)生接受起來(lái)要容易的多了，也增加了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。這種多媒體設(shè)計(jì)在理科教學(xué)中尤為廣泛，教學(xué)效果也很明顯。例如大學(xué)物理課程中有很多抽象內(nèi)容，有些問(wèn)題的微積分計(jì)算等，教師講解時(shí)學(xué)生難以理解這些抽象的概念，但是運(yùn)用多媒體手段．可以通過(guò)蒙太奇技巧把微積分中的分割、求和、取極限用動(dòng)畫(huà)的形式具體形象地表現(xiàn)出來(lái)，從而加深了學(xué)生的理解，開(kāi)

6、拓了他們的思路，實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象思維的轉(zhuǎn)化。對(duì)于那些只有借助顯微鏡或者需要局部放大的內(nèi)容和場(chǎng)面，通過(guò)顯微攝像和特技效果，就可以把微觀(guān)世界的運(yùn)動(dòng)過(guò)程搬進(jìn)課堂，從而開(kāi)闊了學(xué)生感知事物的眼界。例如花粉的布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)通過(guò)這種技術(shù)處理后學(xué)生可以直觀(guān)的看到這種微觀(guān)現(xiàn)象發(fā)生的微觀(guān)過(guò)程。增加了對(duì)微觀(guān)粒子的認(rèn)識(shí)。在文科教學(xué)中多媒體技術(shù)可以將一些情景、場(chǎng)面、實(shí)物以一個(gè)整體的方式巧妙地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到教學(xué)中，烘托氣氛、再現(xiàn)場(chǎng)景這樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如我們語(yǔ)文課中講羅布泊一課時(shí)，我們就可以將羅布泊的過(guò)去環(huán)境以及它的變化過(guò)程做成多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)環(huán)境的對(duì)比真

7、實(shí)的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)我們還可以將我們身邊的環(huán)境變化都做成多媒體課件讓他們感受到環(huán)境保護(hù)應(yīng)該從我們身邊做起，環(huán)境變化就在我們身邊。這樣學(xué)生一是可以加深對(duì)課文立意的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，收到事半功倍的教學(xué)效買(mǎi)。再次，發(fā)揮多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)不受時(shí)間空間的限制，它可以把歷史畫(huà)面、異地的場(chǎng)景再現(xiàn)于學(xué)生面前。比如在大學(xué)物理教學(xué)中，在講解些戶(hù)外大型實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不可能親臨這些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，但是把各個(gè)典型實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成電視教學(xué)片，學(xué)生就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)宏觀(guān)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊了視野、增

8、長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)又節(jié)約了經(jīng)費(fèi)。同時(shí)我們可以將一些實(shí)驗(yàn)裝置及其使用過(guò)程做成網(wǎng)絡(luò)版的模擬實(shí)驗(yàn)。這樣同學(xué)不僅可以在學(xué)校做到這些實(shí)驗(yàn)，而且可以在課余時(shí)間甚至是在家里就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平