利用本土資源 創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)

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1、利用本土資源創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)摘　要區(qū)域活動(dòng)是適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式。它的開展是否有效，是否受孩子的歡迎，其中一個(gè)重要因素是材料的投放。我們嘗試在區(qū)域活動(dòng)中利用本土的、地方的教育資源，就地取材，充分發(fā)揮本土資源的教育價(jià)值。關(guān)鍵詞本土資源創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)　年齡特征區(qū)域活動(dòng)是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，是適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式，它作為幼兒自主游戲的主要活動(dòng)，經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐已成為我園的一項(xiàng)常規(guī)教育活動(dòng)。6區(qū)域活動(dòng)開展是否有效，是否受孩子的歡迎，其中的一個(gè)重要因素是材料的投放。材料是幼兒隱性

2、的老師，是幼兒認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。教育目標(biāo)可以隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。陶行知先生提出過“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”，這句話給幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展以很大的啟示。張雪門先生也曾提出“須盡量用本地的土貨竹頭木屑，無一廢物”這一觀點(diǎn)在物質(zhì)財(cái)富相對豐富的今天仍值得我們借鑒。安徽鳳陽是明代開國皇帝朱元璋的家鄉(xiāng)，自然風(fēng)景壯觀，文物古跡眾多，文化遺存豐富，值得每一個(gè)鳳陽人自豪。我們身邊那些隨手可得的稻草、木屑、瓦片等，都是區(qū)域活動(dòng)中的寶貝。所以，我們嘗試在區(qū)域活動(dòng)中利用本土的、地方的教

3、育資源，就地取材，充分發(fā)揮本土資源的教育價(jià)值。一、根據(jù)季節(jié)投放本土材料春天，世界萬物都生機(jī)勃勃，花開了，樹綠了，太陽暖洋洋的，天氣總是很好。我們鼓勵(lì)家長帶著孩子走進(jìn)大自然，觀察大自然，到戶外采摘小野花，然后在美工區(qū)學(xué)習(xí)制作干花等。通過這樣的活動(dòng)，讓幼兒對我們生活的環(huán)境加深了解，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。夏天，天氣逐漸炎熱，給我們帶來了各種蔬菜。我們將胡蘿卜、黃瓜、藕、土豆等投入到美工區(qū)，孩子們可以利用它們來制作蔬菜印畫，不斷提高動(dòng)手能力。秋天是收獲的季節(jié)，香甜的瓜果成熟了，田里金燦燦的稻子,一片豐收的景象；6秋

4、天也是飄零的季節(jié)，樹葉寶寶開始離開媽媽的懷抱，投進(jìn)大地母親的懷抱。在生活區(qū)投放各種水果，讓幼兒在認(rèn)識(shí)水果的基礎(chǔ)上，制作水果拼盤或制作成各種造型的小動(dòng)物；發(fā)動(dòng)幼兒收集橘子皮等材料，制作菊花、果皮畫等；帶著幼兒外出拾落葉，將洗凈的落葉放到美工區(qū)，幼兒可以用他們來制作樹葉造型畫等等。這些大自然為我們提供的天然的材料，不但激發(fā)了幼兒對大自然探索的興趣，而且充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們馳騁在快樂的海洋。冬天，我們收集各種枯樹枝，用毛線、顏料、橡皮泥等制作創(chuàng)意花卉。二、根據(jù)幼兒年齡特征投放本土材料我們根

5、據(jù)幼兒園小、中、大班幼兒的不同年齡特征在活動(dòng)區(qū)投放本土材料。小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時(shí)兒童開始能以認(rèn)真的態(tài)度對待成人的教育，并有動(dòng)手嘗試的愿望，所以我們在小班活動(dòng)區(qū)的材料投放主要體現(xiàn)家與游戲的感覺。如在小班主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了娃娃家、生活區(qū)、玩具區(qū)、編織區(qū)等。我們家鄉(xiāng)花園湖的螃蟹特別有名，而螃蟹又是小班幼兒接觸比較多的小動(dòng)物，于是老師把白色線手套里塞滿廢報(bào)紙，讓它看上去就

6、像一只只可愛的小螃蟹一樣。然后讓孩子們用棉簽沾上顏料給小螃蟹涂上好看的顏色，孩子們也參與性極高。通過這些本土材料的投放，不僅滿足了幼兒動(dòng)手操作的欲望，而且激發(fā)了幼兒對周圍事物的探索興趣，從小便對我們鳳陽花園湖的螃蟹留下了深刻的印象。6隨著身心的發(fā)展，中班幼兒對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)，見到了新奇的東西，總愛伸手去拿、去摸，還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。他們還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“

7、為什么”。所以在中班創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)主要體現(xiàn)幼兒與周圍環(huán)境的聯(lián)系。如在中班我們主要投放了大量的鳳陽建筑、特產(chǎn)、旅游景點(diǎn)的圖片，把它們塑封好后再裁開，然后讓他們進(jìn)行拼圖游戲。孩子們本身對拼圖游戲就非常喜愛，再加上這些圖片內(nèi)容就是我們所生活的環(huán)境中景物，一直深受孩子們的喜愛。他們在擺擺拼拼的過程中不但鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更達(dá)到了我們對孩子進(jìn)行本土文化的教育的目的。5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。語言能力也明顯提高，他們能比較系統(tǒng)地?cái)⑹錾钜娐?，而且能生?dòng)、有表情地描

8、述事物。所以，在大班活動(dòng)區(qū)則體現(xiàn)人文與地理特征，突出強(qiáng)烈的地方特色，人文環(huán)境。如在大班主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了“我是鳳陽小導(dǎo)游”“鳳陽花鼓”“千張作畫”等。通過這些不同活動(dòng)區(qū)以適應(yīng)不同年齡階段幼兒對活動(dòng)的需求。三、根據(jù)本班主題活動(dòng)的需要投放本土材料6由于有了教學(xué)活動(dòng)的鋪墊，使這些本土材料既可以作為教學(xué)活動(dòng)的教具，又可以提升幼兒對本土材料的操控性，從而為進(jìn)一步對材料的再利用和再創(chuàng)造提供可能。有主題背景做指導(dǎo)，也可以使我們對材料的投放有更明確的目地性，從而減