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1、試析高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建研究的論文 論文摘要：高職學生職業(yè)能力是高職學生提高就業(yè)競爭力的關鍵，職業(yè)能力也是高職院校人才培養(yǎng)的主要目的。高職院校應該根據(jù)社會對高職學生職業(yè)技能的實際需求來培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力，因此，針對高職學生職業(yè)技能培養(yǎng)研究了職業(yè)技能培養(yǎng)具有非常重要的意義。首先，分析了高職院校學生職業(yè)能力的構(gòu)成；其次，分析了構(gòu)建高職院校大學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要性；最后，從不同的角度提出了構(gòu)建高職院校大學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的具體措施。 論文關鍵詞：高職；職業(yè)能力；培養(yǎng)體系 我國高職教育正在不斷地壯大，為國家培養(yǎng)了大批的服務于生產(chǎn)第一線的技
2、能人才。目前，企業(yè)對技能型人才的素質(zhì)要求不斷提高，需要大量的具有實踐能力和專業(yè)能力的技能型人才，從而對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應該關注社會的實際需求，以高職學生職業(yè)技能培養(yǎng)為根本出發(fā)點，構(gòu)建出高職學生職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系?！ ∽罱欢螘r間，高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)得到了國內(nèi)外學者的廣泛關注，并且取得了較好的成果。spavlin對高職院校大學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)進行了分析，從社會對人才需求的角度提出了高職院校人才培養(yǎng)的改革措施。hschaap對高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進行了探索，并且提出了以知識為基礎的人才培養(yǎng)模式，并且進行
3、了實證研究。dfurbish對新西蘭高高職院校人才培養(yǎng)模式進行了詳細地分析，并且分析了職業(yè)標準的變化對高職院校人才培養(yǎng)模式的具體要求。顧準從高職院校人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，討論了傳統(tǒng)課程教學過程中存在的主要問題，并且提出以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的項目化模式的課教學改革措施。.于永華對大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進行了研究，并且進行了實踐探索，并且提出了高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施。李建英從高職教育人才培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法等方面對高職院校人才培養(yǎng)模式進行了細致的探討，分析了其中存在的主要問題，并且針對這些問題提出了相應的建議和措施。王建永等人指出了我國高職院校在學
4、生職業(yè)能力培養(yǎng)上存在的不足，并且提出了多渠道、立體化的高職大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效措施。胡英芹認為職業(yè)能力的提高是高職院校學生全面發(fā)展的實際需要，高校院?？梢酝ㄟ^轉(zhuǎn)變觀念、構(gòu)建“雙師型”教師隊伍、社會合理的專業(yè)、建立實訓基地、執(zhí)行產(chǎn)學研模式等方式來提高大學生的職業(yè)能力，從而能夠使高職院校的人才培養(yǎng)能夠符合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。徐速等人認為高職大學生的能力和大學生的就業(yè)以及高職院校的聲譽是密切相關的，通過分析高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出了相應的改革舉措。施福新對高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論、現(xiàn)實以及價值取向進行了系統(tǒng)的剖析，提出高職院校人才培養(yǎng)的目標、
5、內(nèi)容、路徑以及策略。從以上成果可以看出，許多學者從不同的視角對高職院校大學生人才職業(yè)能力的培養(yǎng)進行了分析，但是目前對高職院校大學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究還鮮有報道，因此，進行高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建策略的研究具有非常大的意義?！ ∫?、高職院校學生職業(yè)能力的構(gòu)成 社會崗位對人才職業(yè)能力的要求不斷提高，在聘任員工的過程中主要從職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)品質(zhì)這三個方面進行考核，因此，這三個方面也就成為了高職學生的主要職業(yè)能力?！ 。ㄒ唬┞殬I(yè)知識 職業(yè)知識主要有兩個組成部分，分別是基本知識以及專業(yè)知識。高職院校大學生應該具備的基礎知識有人文知識、自
6、然科學、藝術(shù)、英語等，通過基礎知識可以提高高職院校大學生的思維能力，擴大他們的知識面，提高他們的人文素質(zhì)，進而能夠有利于高職大學生價值觀、世界觀以及人生觀的形成。高職院校大學生學習基礎知識的最終目的是能夠形成自身的個性，建立完善的人格，培養(yǎng)較強的社會責任感。高職院校在以上方面的提升有利于在進入工作崗位后充分地發(fā)揮自身的職業(yè)技能。目前，社會經(jīng)濟發(fā)展對高職院校大學生的專業(yè)知識也有了比較明確的要求，高職院校大學生應該掌握的專業(yè)知識有以下幾個方面：和本專業(yè)相關的專業(yè)知識，交叉學科知識以及信息技術(shù)知識等?！ 。ǘ┞殬I(yè)技能 職業(yè)技能是高職院校大學生能夠適應工作崗位
7、的實際能力，是高職院校學生對所學的職業(yè)知識進行消化吸收、交叉融合、拓展創(chuàng)新的能力，是高職院校大學生素質(zhì)的外在表現(xiàn)。近年來，社會經(jīng)濟發(fā)展要求高職院校大學生應該具備以下幾個方面的能力：不斷學習的能力、知識描述的能力、職業(yè)規(guī)劃的能力、知識運用的能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及核心競爭能力。高職院校大學生應該不僅應該關注上述能力的培養(yǎng)，而且應該加強高職院校大學生實踐操作能力的提高。高職院校大學生實踐操作能力的提高能夠有利于學生的職業(yè)能力的提升。高職院可以為大學生提供進行實踐操作的平臺，在生產(chǎn)實踐的過程中高職院校大學生可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識和探索精神，進而能夠適應社會發(fā)展
8、而產(chǎn)生的新工作環(huán)境，從而能夠使自身的潛能得到充分地發(fā)揮。通過生產(chǎn)實
