課程改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

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1、課程改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文摘要:要進行數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知,優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生較高的素質(zhì)。以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞:課程改革;創(chuàng)新能力;課堂教學(xué);教學(xué)主摘要:要進行數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知,優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生較高的素質(zhì)。以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞:課程改革;創(chuàng)新能力;課堂教學(xué);教學(xué)主題數(shù)學(xué)教育要落實素質(zhì)教學(xué)的思想,就應(yīng)該體現(xiàn)其發(fā)展性,要為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,從而使學(xué)生符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此,要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會最基本的知識

2、技能的同時,要學(xué)會求知。提倡自主,探究合作學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,促進創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展?！倍A(chǔ)教育現(xiàn)階段教學(xué)的主渠道是課堂,課堂教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)過程優(yōu)化的基本環(huán)節(jié)。激情引趣、情境感染、啟迪思維,則是達到課改目標(biāo)的幾個關(guān)鍵因素。一、激情引趣——教學(xué)過程的前奏課堂是生命相映,心靈相約的領(lǐng)域:是質(zhì)疑問難的場所:是通過對話探尋真理的地方。理想的課堂效果應(yīng)當(dāng)是:課未始,興已濃;課正行,興愈濃;課已畢,興猶濃。要達到這樣的教學(xué)境界,就要用科學(xué)的方法、手段,全方位、多角度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,撥動學(xué)生主動求知的興奮點,點燃學(xué)

3、生學(xué)習(xí)興趣之火,這是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提,發(fā)展智力的關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)習(xí)目標(biāo)激趣法:引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢宰寣W(xué)生“望斷天涯路不迷”,從而產(chǎn)生強烈的求知欲,引發(fā)濃厚的興趣。這是理性的驅(qū)動,內(nèi)力的激發(fā),具有長久性。學(xué)生愛好激趣法:古人有所謂“書癡”、“畫癡”之說。興趣濃烈到如醉如癡的地步,當(dāng)然是愛好使然。注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的愛好,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然,熱愛一切真、善、美的東西,可以激發(fā)起他們的求知興趣。教學(xué)手段激趣法:教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如:圖文并茂;音像交輝,現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段,可以創(chuàng)造出多維的教學(xué)

4、領(lǐng)域,直觀再現(xiàn)、微觀凸顯、宏觀囊括,“向來枉費推移力,此日中流自在行”,師生興趣當(dāng)然就濃厚了。教學(xué)方法激趣法:“千課一法”令人生厭;“千人一面”使人討嫌。教改重在創(chuàng)新,創(chuàng)新是教育教學(xué)的靈魂,變則親、新則趣。以探究式、討論式等方式改變我們的教學(xué),增強教學(xué)的藝術(shù)魅力,巧妙運用教學(xué)的十八般武藝,這應(yīng)當(dāng)是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的著力點,也是課程的著力點。二、情境感染——教學(xué)過程的奠基石情感態(tài)度是教師的生命力,俗話說“萬物有靈情中得”。教育是一項極富情感的事業(yè)。因為教育對象是活生生的人,而教師就是人類靈魂的工程師,教師將真摯的情感融到課堂教學(xué)過程中,是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,因此,情感因

5、素不容忽視。除了協(xié)調(diào)、融洽師生情感關(guān)系外,在課堂教學(xué)領(lǐng)域,要特別注意營造情境氛圍,調(diào)動情感因素。移情:“文章不是無情物”,我們的教材內(nèi)容,不論是文字或畫畫都充滿人情和物趣,我們應(yīng)當(dāng)“披文以入情”。充分發(fā)掘課文和畫面的情感內(nèi)涵,把教學(xué)內(nèi)容中的“情”“移”到學(xué)生的心里,以“情”‘動人,讓學(xué)生“郁郁情生”,主動地接受美的情感的熏陶。造情:做一個合格的教師不僅要善于“移情”,更要善于“造情”,即創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境,營造情感氛圍,從感性和思想上貼近學(xué)生,對學(xué)生傾注愛心,對事業(yè)滿懷激情;學(xué)生對教師感到親切,才敢于敞開心扉,主動參與教學(xué)活動,勇于探究。使課堂的教學(xué)籠罩在一種刻意經(jīng)營的情境

6、氣氛之下,學(xué)生從容投入,樂在其中。學(xué)生面對的雖然是基礎(chǔ)知識和基本技能,心頭涌動的卻是情感的波瀾。染情:“移情”、“造情”之后,教師為了“染情”,即用“情”來感染學(xué)生,在教學(xué)過程中“情”“理”交融,“情”從境“生”,“境”由“情”出,這就是“情境教學(xué)”。正是在這個意義上,讓課堂教學(xué)優(yōu)化的過程,實則是“染情”的過程。三、啟迪思維——成功教學(xué)的主體課堂教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程,更是訓(xùn)練思維的過程。課程強凋:通過探究活動獲得新知并培養(yǎng)能力,重視學(xué)習(xí)結(jié)果,但更注重學(xué)習(xí)過程,注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。人們常說:“開發(fā)智力,培育能力?！遍_發(fā)智力,則“心靈”;培育能力

7、,令“手巧”。這些都是源于思維訓(xùn)練的優(yōu)化,如果說“激趣”是前奏:“染情”是奠基;則“啟思”即在教學(xué)新知的過程中啟迪思維,就是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的主體了。鼓勵質(zhì)疑問題:“學(xué)起于思,思源于疑”。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題,是啟迪思維、訓(xùn)練思維的重要方法。學(xué)生的思維在質(zhì)疑和問難的過程中能夠得到自覺而具體的訓(xùn)練。有經(jīng)驗的老師總是把注意力放在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的質(zhì)疑和解疑上,精心設(shè)疑,巧妙提問,鼓勵學(xué)生從多層次、多角度分析探究,大膽地反詰問難,從而啟發(fā)學(xué)生深入思考,使其積極主動地投入到鉆研這一問題中。教師因勢利導(dǎo),肯定學(xué)生探索成果,幫助解決問題。允許獨抒己見:孔子鼓勵學(xué)生