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《大學生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向的影響研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、大學生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向的影響研究摘要：本文通過以實際的問卷調查樣本資料為研究基礎，對我國大學生可以接受的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)意向進行探討。本文對當今大學生廣義下的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、學生個人背景、以及創(chuàng)業(yè)意向三個方面為基礎建立一個參考模型，來對大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的影響進行一個標準考量。廣義的大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度包括創(chuàng)業(yè)動機、對創(chuàng)業(yè)的認知程度兩個要素，后兩者為學生個人的社會背景以及創(chuàng)業(yè)教育兩個變量。通過將這些參與帶入模型方程并將其運算結果以及方差進行綜合分析，其分析結果發(fā)現對大學生的創(chuàng)業(yè)教育不但可以直接對創(chuàng)業(yè)意向產生影響，還可以提升廣義上的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，所以在未來的高校教育
2、工作中要對創(chuàng)業(yè)教育進行高度重視。中國1/vie 關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意向；研究分析 隨著社會的不斷發(fā)展，大學生群體已經成為了社會建設工作中越來越重要的中堅力量，對于大學生的創(chuàng)業(yè)教育就是為了提升大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，以及相關的創(chuàng)業(yè)知識，推動大學生創(chuàng)業(yè)工作更好的開展。本文選取了ISO模型對大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的影響進行了專業(yè)的分析，來對可能影響創(chuàng)業(yè)意向的因素進行全面分析，并提出相關的看法?！ ?模型構建 對創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)意向的影響研究在國內外早已經受到了廣泛關注，國內外學者建立了多個模型來對影響創(chuàng)業(yè)意向的相關因素進行深入研究，這些因素我們又可以進一步分
3、為主觀因素和客觀因素。主觀因素是從大學生自身出發(fā)來分析大學生對創(chuàng)業(yè)的看法、認知程度、以及對創(chuàng)業(yè)工作的興趣。從現有的研究報告中可以看出，文章對創(chuàng)業(yè)態(tài)度的定義多為創(chuàng)業(yè)動機以及創(chuàng)業(yè)相關條件，整個定義較為片面，本文從更加廣義的角度對創(chuàng)業(yè)態(tài)度進行定義，在包含基礎的創(chuàng)業(yè)因素外又加入了對創(chuàng)業(yè)環(huán)境感知的影響?？陀^因素是大學生自身的客觀影響，例如大學生的性別、家庭生活環(huán)境、所學專業(yè)等。通過建立“創(chuàng)業(yè)態(tài)度―客觀因素―主觀因素”的創(chuàng)業(yè)意向影響因素模型來對可能設計到的影響因素進行深入研究分析。 2研究設計 研究對象的個人背景包括學生個人的社會背景以及所受創(chuàng)業(yè)教育背景。學生的個人
4、背景包括家庭成長背景、學生的個人信息、父母的工作背景、父母多接受的教育程度等，學生的創(chuàng)業(yè)教育背景包括大學期間學生所接受的創(chuàng)業(yè)教育、學生是否參加過相關的創(chuàng)業(yè)比賽、是否受到過長期的創(chuàng)業(yè)思想教育。大學生的創(chuàng)業(yè)意向指的是大學生自身對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，以及是否在接受一定程度的創(chuàng)業(yè)教育后，在大學期間或畢業(yè)幾年內會有創(chuàng)業(yè)活動?！ W生創(chuàng)業(yè)動機是實現學生自身的成就感、挑戰(zhàn)自己、個人經濟獨立能力、提升個人影響力的有效途徑。本文所建立的創(chuàng)業(yè)模型會對研究對象的這幾個方面進行長期的觀察記錄，并對結果進行綜合分析?！ ?chuàng)業(yè)環(huán)境感知是本文對學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度定義中的外加概念，使得對創(chuàng)業(yè)教育更加全面
5、化，創(chuàng)業(yè)環(huán)境感知包括國家的經濟形式、創(chuàng)業(yè)目標市場的形勢、學校支持態(tài)度、家庭支持態(tài)度等方面?！ ?研究結果分析 文章通過建立相關的研究分析模型來對當下我國大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育后對創(chuàng)業(yè)意向的影響分析，并找出影響創(chuàng)業(yè)意向的相關機制，來對我國大學生的創(chuàng)業(yè)教育進行相關的改善。筆者通過將有效的樣本資料帶入文中建立的模型中進行分析，并得出相應的分析結果以及對創(chuàng)業(yè)教育工作的啟示： （1）創(chuàng)業(yè)教育對大學生相關因素變量有著全面的影響，從分析中可以看出，在有過創(chuàng)業(yè)教育的大學生中的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機以及對周圍環(huán)境的感知力普遍高于沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學生，所以創(chuàng)業(yè)教育對與大學生
6、的創(chuàng)業(yè)意向有著全面的影響，創(chuàng)業(yè)教育可以對大學生的創(chuàng)業(yè)意向產生良好的效應，提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣，并且可以作為一個影響機制來間接的發(fā)揮作用。 ?。?）從目前我國高校開展的創(chuàng)業(yè)課程情況來看，大學期間接受過創(chuàng)業(yè)課程教育以及相關專業(yè)知識講座的大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度與其他大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度有著顯著差別，其差異效果在學生畢業(yè)進入社會后更加顯著，這也就說明了創(chuàng)業(yè)課程的開展加深了學生對大學創(chuàng)業(yè)的認識并且提升了創(chuàng)業(yè)積極性，增加了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。對于大學生的創(chuàng)業(yè)教育還有利于學生在所學專業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，通過創(chuàng)業(yè)教育加深學生對專業(yè)知識的認識，拓寬學生的認知思維，所以在未來的大學創(chuàng)業(yè)教育課
7、程改革的過程中，要注意與所學專業(yè)知識的相互結合，將創(chuàng)業(yè)教育工作細化，推動大學生積極開展創(chuàng)業(yè)活動?！ 。?）從大學生的創(chuàng)業(yè)競賽的情況來看，有過參賽經歷的學生其自身的創(chuàng)業(yè)態(tài)度更加強烈，對于創(chuàng)業(yè)活動以及周圍創(chuàng)業(yè)環(huán)境有一個更好的認識，并且參加比賽次數的不同其創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也有較為明顯的差異。這也可以看出創(chuàng)業(yè)活動的開展也是創(chuàng)業(yè)教育的一種方式，可以讓大學生在參與競賽的同時不斷提高對創(chuàng)業(yè)活動的認識，增加自身的創(chuàng)業(yè)意向，所以高校應該積極舉辦相關的創(chuàng)業(yè)競賽活動，并鼓勵學生踴躍參加，為學生提供一個證明自己的平臺，提升大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。但是高校要把握好活動的舉辦
8、力度，在盡可能的鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)競賽的同時，還要去避
