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《以信息化帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、以信息化帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化喬建永，1962年2月生于安徽，教授，博士生導(dǎo)師。國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者，新世紀(jì)百千萬人才工程國(guó)家級(jí)人選。復(fù)旦大學(xué)博士研究生學(xué)歷、理學(xué)博士學(xué)位。曾在中國(guó)科學(xué)院完成博士后研究，德國(guó)漢堡大學(xué)、美國(guó)密西根大學(xué)研修。歷任淮北煤炭師范學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）副校長(zhǎng)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）校長(zhǎng)?，F(xiàn)任北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)，中國(guó)通信學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事復(fù)動(dòng)力系統(tǒng)，物理和工程問題中的復(fù)解析方法等方面的學(xué)術(shù)研究。承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家科技部973項(xiàng)目、國(guó)家重大科技攻關(guān)等科研
2、項(xiàng)目的研發(fā)工作。解決了斯坦邁茲問題，奈望利納涉及五個(gè)小函數(shù)的唯一性問題，馬克米勒的拓?fù)鋸?fù)雜性問題，發(fā)現(xiàn)了重正化變換的實(shí)費(fèi)根鮑姆現(xiàn)象。獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明專利多項(xiàng)。在大學(xué)教育教學(xué)改革方面，長(zhǎng)期致力于研究型本科教育體系、開放式研究生教育體系，以及信息化時(shí)代大學(xué)教育教學(xué)模式改革的探索和研究，獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)多項(xiàng)。中國(guó)9/vie 2015年10月17日，在北京郵電大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北郵”）沙河校區(qū)佇立起了一座甲子鐘，它是根據(jù)喬建永校長(zhǎng)的構(gòu)思鑄就的一座北郵甲子校慶的標(biāo)識(shí)。在揭幕儀式上，喬建永校長(zhǎng)滿懷深情地說，“面對(duì)即將揭幕的甲子鐘
3、我們感到的是光榮、責(zé)任與夢(mèng)想……這尊甲子鐘是光陰之鐘，她記錄了北郵60年流金歲月，即將迎來的是新一輪甲子的燦爛曙光；這尊甲子鐘是情有獨(dú)鐘之鐘，她記錄了一代代北郵人對(duì)事業(yè)發(fā)展傾注的深情厚愛，也是對(duì)下一個(gè)甲子北郵人‘崇尚奉獻(xiàn)追求卓越’、獻(xiàn)身高等教育事業(yè)堅(jiān)定決心的守望與見證；這尊甲子鐘更是希望之鐘……展示的是北郵蓬勃發(fā)展的歷程、碩果累累的成就以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的光明前景。這里的寓意，既有北郵的文化更迭、專業(yè)技藝，也有北郵的歷史傳承。必將成為展現(xiàn)北郵精神、輝煌成績(jī)和發(fā)展希望的歲月標(biāo)識(shí)”。佇立在甲子鐘前，迎面信息化的時(shí)代春風(fēng)，我
4、們就北郵的教育教學(xué)改革專題采訪了北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)喬建永教授?！ ∮浾撸?jiǎn)绦ｉL(zhǎng)，面對(duì)信息化時(shí)代的到來，請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下北郵正在開展的教育教學(xué)改革情況？ 喬建永：信息化浪潮正以前所未有的磅礴之勢(shì)席卷全球，改變著人類社會(huì)的方方面面，這場(chǎng)信息革命將把人類社會(huì)帶入工業(yè)4.0時(shí)代。工業(yè)4.0的目標(biāo)就是使得“快捷化、限量化、定制化”的生產(chǎn)成為可能。在這種背景下，如何做好大學(xué)的教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？值得每一所大學(xué)深思。作為一所以信息科技和互聯(lián)網(wǎng)見長(zhǎng)的大學(xué)，北郵有條件、有能力盡早啟動(dòng)面向新一輪科技革命的教育教學(xué)改革?！ ?/p>
5、具體地說，我們正在做三件事：明確改革路徑、深耕試點(diǎn)項(xiàng)目、打造推廣平臺(tái)。在明確改革路徑方面，2014年11月，學(xué)校召開了“以信息化帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化”為主題的教學(xué)工作會(huì)議，明確提出通過基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式改革來“撬動(dòng)”教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的全方位改革。我們強(qiáng)調(diào)，這是一場(chǎng)全方位的教育教學(xué)改革，突出特點(diǎn)是借助信息化手段促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇性。學(xué)校在課堂教學(xué)改革上主要解決以下三個(gè)問題：教材落后的問題、科學(xué)思維模式固化的問題、知識(shí)的系統(tǒng)性受“碎片
6、化”學(xué)習(xí)侵蝕的問題。在改革試點(diǎn)方面，2014年教學(xué)工作會(huì)議后，我們啟動(dòng)了62門課程的改革試點(diǎn)，重點(diǎn)是解決“碎片化”學(xué)習(xí)給學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性帶來的問題。兩年的改革試點(diǎn)成果豐碩。關(guān)于推廣平臺(tái)的打造，這幾年北郵大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和智慧教室建設(shè)，大力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)課程資源平臺(tái)，推動(dòng)慕課（MOOCs）、私播課（SPOC）、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式等多種方式的教學(xué)改革。北郵的“愛課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自投入使用以來，基本實(shí)現(xiàn)了全部的預(yù)期功能。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上運(yùn)行的活躍課程有210多門，受益
7、學(xué)生近15，000人次。學(xué)校大部分重要基礎(chǔ)課程都利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式探索，其中“信號(hào)與系統(tǒng)”課程訪問量達(dá)70萬人次、“軟件項(xiàng)目管理”課程訪問量達(dá)155萬人次?？傊编]面向信息化時(shí)代的教育教學(xué)改革，正在??教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻影響?！ ∮浾撸?jiǎn)绦ｉL(zhǎng)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮中，北郵是如何推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育工作的？ 喬建永：科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，創(chuàng)新改變?nèi)祟惿?，這是人類不斷走向新的文明的基本規(guī)律。作為一所信息科技優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的高校，北郵迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。同
8、時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮中，如何把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，為國(guó)家、為社會(huì)，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才，這是北郵辦學(xué)歷史上前所未有的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。近年來，學(xué)校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并將其作為“以信息化帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化”改革的重要抓手。北郵建立了創(chuàng)客空間、科技創(chuàng)新大本營(yíng)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)室等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并設(shè)立
