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1、高校競(jìng)技體育對(duì)校園體育文化影響探究摘要高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)是樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想和“終身體育”的觀念,競(jìng)技體育特有的魅力和功能可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,因此,競(jìng)技體育是高校不可缺少的一部分。關(guān)鍵詞學(xué)校體育高校競(jìng)技體育體育文化影響的研究學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分,由于學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容中競(jìng)技體育的特性也占有重要的地位,因此,關(guān)于“學(xué)校體育”和“競(jìng)技體育”不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步,任何事物都在不斷的變化之中,高校體育教學(xué)的改革也同樣遇到了因的挑戰(zhàn),隨著素質(zhì)教育的頒布實(shí)施,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,因此,高
2、校體育教學(xué)的改革呈現(xiàn)多樣化的嘗試階段對(duì)此,我認(rèn)為對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容涉及競(jìng)技性項(xiàng)目和內(nèi)容特征的應(yīng)相互啟發(fā)、補(bǔ)充,不能排斥與抵觸,應(yīng)從多方位、立體思維入手,以理性的眼光判斷競(jìng)技體育是體育文化寶庫(kù)中的一塊瑰寶。學(xué)校體育有傳遞競(jìng)技體育文化的任務(wù),應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的競(jìng)技體育教育。一、競(jìng)技體育在高校體育教學(xué)中所面臨的現(xiàn)狀(一)項(xiàng)目多、內(nèi)容重復(fù)性多,學(xué)生不容易掌握5高校體育教學(xué)將學(xué)生在小學(xué)、初中所學(xué)的內(nèi)容原本不動(dòng)的照搬了過(guò)來(lái),而且在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)完整性和統(tǒng)一性,不能根據(jù)學(xué)生的興趣和需要進(jìn)行教學(xué),這種填鴨式的教學(xué)策略,加上學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施和環(huán)境的影響,造成的結(jié)果是
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容“雜而不精”,一種運(yùn)動(dòng)技能始終都沒(méi)有掌握。(二)競(jìng)技體育教育和高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)相偏離高校體育教學(xué)一般采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一方法的手段來(lái)制定統(tǒng)一人才,因此,很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,這種按照統(tǒng)一大綱,達(dá)到統(tǒng)一要求,只是應(yīng)付考試和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,因此,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。(三)高校的體育設(shè)施水平很難適應(yīng)競(jìng)技體育發(fā)展的要求由于我國(guó)還處在社會(huì)主義的初級(jí)階段,人們的思想觀念還不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求,再加上國(guó)家和學(xué)校對(duì)體育投入的資金不足,因此
4、,高校的體育設(shè)施不是很齊全,主要集中在籃排、足三大球和乒乓球,而其他的場(chǎng)地幾乎沒(méi)有,不能滿足學(xué)生的需要,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在一定程度上限制了競(jìng)技體育的發(fā)展。二、正確認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育在高校體育教學(xué)中所發(fā)揮的作用5(一)競(jìng)技體育是人類(lèi)運(yùn)動(dòng)文化的窗口,具有教育和傳遞作用高校應(yīng)該借助競(jìng)技體育的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。競(jìng)技體育以其鮮明的競(jìng)爭(zhēng)性滿足了人們的獲勝渴望,使人們?cè)诠捷^量中體驗(yàn)參與、合作、成功和失敗等多種情感。但是學(xué)校并不是體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基地,因此,不需要嚴(yán)格執(zhí)行競(jìng)技體育比賽規(guī)則。但是,應(yīng)該在增進(jìn)學(xué)生健康和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活方式
5、而努力。競(jìng)技體育對(duì)于學(xué)生主要應(yīng)從普及基本競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)。包括了解項(xiàng)目特點(diǎn)、活動(dòng)方法、競(jìng)賽規(guī)則、欣賞比賽等、發(fā)展部分學(xué)生的體育特長(zhǎng)。學(xué)校可利用單項(xiàng)俱樂(lè)部的形式出現(xiàn),發(fā)揮其特長(zhǎng),達(dá)到預(yù)期效果、作為教育手段,發(fā)展學(xué)生人格等幾個(gè)方面發(fā)揮作用。(二)學(xué)校體育的基本要求是傳遞社會(huì)體育文化,競(jìng)技體育是體育文化的重要組成部分,具有特殊的吸引力和影響力開(kāi)放的學(xué)校體育必須主動(dòng)的面對(duì)并且積極吸收競(jìng)技體育文化,只有這樣才能使高校體育的教學(xué)內(nèi)容充滿時(shí)代感、生命力和滿足學(xué)生的需要。如果認(rèn)為在體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,就認(rèn)為是以競(jìng)技體育為中心,是一種非理性的認(rèn)識(shí)。判斷體育教學(xué)中是
6、否以競(jìng)技體育為中心,關(guān)鍵是教學(xué)思想而不是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明,凡能達(dá)到學(xué)校體育教育目的的項(xiàng)5目,都可以做為體育教材。但所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,不能從競(jìng)技場(chǎng)上照搬過(guò)來(lái),而需要加工改造,使之能面向全體學(xué)生。在班級(jí)授課形式和有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中能讓學(xué)生學(xué)會(huì)和收到多種效益的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于這些內(nèi)容,應(yīng)從教育和體育的需要出發(fā),符合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際,這些內(nèi)容可以是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽欣賞的知識(shí),尤其是選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、適合學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展的的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目。其次是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí),利用體育競(jìng)賽的特殊功能,了解我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際比賽中取得的重大成績(jī),提高為國(guó)、為民爭(zhēng)光的責(zé)任感、榮譽(yù)感和自豪感
7、。通過(guò)體育新聞、媒體報(bào)到、加強(qiáng)思想觀念及競(jìng)技體育所帶來(lái)的社會(huì)效益?？傊?任何形式的教學(xué)內(nèi)容都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,因此一切有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容,都可根據(jù)其價(jià)值大小進(jìn)行選用。根據(jù)體育教育目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,選用一些競(jìng)技體育的教學(xué)內(nèi)容不能認(rèn)為就是以“競(jìng)技體育為中心”,問(wèn)題是不在于要不要這些競(jìng)技項(xiàng)目,而是為什么要,要什么和怎么要的問(wèn)題。同樣,競(jìng)技體育是體育文化寶庫(kù)中的一枝奇葩,高校體育具有傳遞競(jìng)技體育文化的任務(wù)。選擇適宜的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容,必須依據(jù)高校體育教育的規(guī)律、目的、學(xué)生的特點(diǎn)和需要、以及學(xué)校自身?xiàng)l件等進(jìn)行必要的加工改造,使競(jìng)技體育這塊
8、瑰寶在高校體育教學(xué)中發(fā)揮其特有的功效。參考文獻(xiàn):5[1]季慶憲.體育教學(xué)需要適宜
