合理整合教育資源促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展論文

合理整合教育資源促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展論文

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1、合理整合教育資源促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展論文摘要:實(shí)行“以鎮(zhèn)為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制。我區(qū)2006年在農(nóng)村率先實(shí)行義務(wù)教育,保證了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入,并逐年增加。實(shí)現(xiàn)“保工資,保運(yùn)轉(zhuǎn),保安全”的三保目標(biāo)。關(guān)鍵詞:整合資源、更新摘要:實(shí)行“以鎮(zhèn)為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制。我區(qū)2006年在農(nóng)村率先實(shí)行義務(wù)教育,保證了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入,并逐年增加。實(shí)現(xiàn)“保工資,保運(yùn)轉(zhuǎn),保安全”的三保目標(biāo)。關(guān)鍵詞:整合資源、更新觀念、完善、提高樂山鎮(zhèn)位于長(zhǎng)春市最南端,目前有一所中心校,七所村小。不論是中心校

2、還是村小,都以其勃勃生機(jī)飛速發(fā)展,呈現(xiàn)出了喜人的累累碩果。1998年前,全鎮(zhèn)有村小11所。在這十一所村小中,有幾所學(xué)校校舍破舊不堪,規(guī)模小,教師相對(duì)老齡化,樂山為數(shù)不多的年輕畢業(yè)生又不愿意到這樣的學(xué)校任教,進(jìn)而又導(dǎo)致校際間的差距越來越大,致使我鎮(zhèn)教育不能均衡發(fā)展。隨著九年義務(wù)教育的普及,基礎(chǔ)教育走均衡化發(fā)展之路,統(tǒng)籌教育管理資源、師資資源、基本建設(shè)、生源配置,采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段,適度集中辦學(xué),堅(jiān)持特色化、個(gè)性化辦學(xué),樹立均衡化發(fā)展的意識(shí),才可能促進(jìn)基礎(chǔ)教育全面、健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。因此

3、,樂山大刀闊斧的進(jìn)行了教育資源的合理整合,為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。一、依法治教,加大投入,增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》(教基【2005】9號(hào))規(guī)定“統(tǒng)一思想,把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展擺在重要位置,確保弱勢(shì)群體接受教育,切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”。溫家寶總理在第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)《政府工作報(bào)告》中所提出的“繼續(xù)增加農(nóng)村義務(wù)教育公用經(jīng)費(fèi)”的要求,實(shí)行“以鎮(zhèn)為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制。我區(qū)2006年在農(nóng)村率先實(shí)行義務(wù)教育,保證了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)

4、的投入,并逐年增加。實(shí)現(xiàn)“保工資,保運(yùn)轉(zhuǎn),保安全”的三保目標(biāo)。這一切,均為我鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展提供了有力的經(jīng)濟(jì)、法制保障。能夠確保我鎮(zhèn)的教育改革順利進(jìn)行。二、整合資源,合理并校,提高辦學(xué)效益。1.仔細(xì)分析,優(yōu)勝劣汰師資力量薄弱。在我鎮(zhèn),幾所薄弱學(xué)校的許多教師出身民辦、代課,在所有公辦教師中至少有一半是民辦和代課教師轉(zhuǎn)正的,年齡結(jié)構(gòu)偏大。這些學(xué)校中的大部分中老年教師文化程度低,參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性、積極性不高,業(yè)務(wù)能力差,文化內(nèi)涵不夠豐富,青年教師也在他們的影響下,進(jìn)取心普遍不強(qiáng),難以

5、培養(yǎng)出具有較好教學(xué)技能與較高教學(xué)水平的教師,嚴(yán)重妨礙了整體教學(xué)水平的提高。同時(shí)由于教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的落后,加上個(gè)別地區(qū)交通不便,信息閉塞,師生對(duì)外界的新生事物接觸少,新的觀念、理論、知識(shí)匱乏,導(dǎo)致觀念陳舊、思想保守、知識(shí)老化,教學(xué)思想未能真正從重傳授轉(zhuǎn)變到重學(xué)生的全面發(fā)展上來,沒有優(yōu)秀的教師,就永遠(yuǎn)也教育不出優(yōu)秀的孩子,教學(xué)效果普遍較差。還由于缺乏專業(yè)教師,難以開足開齊課程?;A(chǔ)建設(shè)薄弱。校舍陳舊、簡(jiǎn)陋,大多數(shù)薄弱學(xué)校的校舍建于六七十年代,現(xiàn)已破舊不堪,甚至已經(jīng)出現(xiàn)一定數(shù)量的危房。而且不能按要求配

6、備“三室”,有限的教學(xué)條件阻遏了孩子們的健康發(fā)展,局限了孩子的思維,使農(nóng)村孩子與城區(qū)的孩子距離越來越大。學(xué)校管理薄弱。由于學(xué)校規(guī)模小,教育經(jīng)費(fèi)不足,而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是缺乏創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神,就是心有余而力不足。大部分學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺,連正常的辦公經(jīng)費(fèi)都難以維持,更談不上添置教育教學(xué)儀器、設(shè)備,提高教師的福利待遇了。學(xué)校慘淡經(jīng)營(yíng),艱難度日,這在一定程度上嚴(yán)重制約了教師工作積極性的發(fā)揮。導(dǎo)致管理行為松散、隨意性大,學(xué)校沒有特色、老師沒有專長(zhǎng),學(xué)生沒有特長(zhǎng)。生源流失嚴(yán)重。在這樣的情況下,學(xué)生和學(xué)生家

7、長(zhǎng)紛紛要求擇校轉(zhuǎn)學(xué),導(dǎo)致薄弱學(xué)校的生源正在逐步流失。個(gè)別學(xué)校只剩下幾十個(gè)學(xué)生,而且是表現(xiàn)比較差的,品學(xué)兼優(yōu)的孩子均已擇校,這樣又使教師工作的積極性大打折扣。2.合理撤并,整合資源。按照國(guó)家規(guī)定及教育局的要求,結(jié)合樂山鎮(zhèn)實(shí)際情況,合理調(diào)整中小學(xué)布局。對(duì)條件差,生源少,效益低的村小合理撤并。到2007年10月,已經(jīng)成功合并了四所村小,1998年將長(zhǎng)勝小學(xué)并到中心校;1999年將糖坊小學(xué)按學(xué)區(qū)分布情況,分別將學(xué)生并入希望小學(xué)和新伍小學(xué);2004年,只有幾十名學(xué)生的豐收小學(xué)并入中心校;2007年松林小學(xué)

8、并入前進(jìn)小學(xué)。撤并工作并不是一帆風(fēng)順,部分學(xué)生家長(zhǎng)不理解。鎮(zhèn)政府、村委會(huì)、學(xué)校做了大量細(xì)致的工作,鎮(zhèn)政府劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)配備學(xué)生班車,乘坐。學(xué)校對(duì)班車嚴(yán)格管理,專人接送學(xué)生。3.優(yōu)化組合,飛速發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)資源得到了整合,比如:教學(xué)儀器設(shè)備裝備率提高;校舍得以改建、擴(kuò)建。2004年,在區(qū)政府的大力支持下,朝陽(yáng)區(qū)政府、教育局和樂山鎮(zhèn)政府共同努力投資,為樂山中心校建了樂山鎮(zhèn)的第一所教學(xué)樓;2005年又與區(qū)政府,區(qū)教育局共同合作,集中財(cái)力,同時(shí)維修了幾所農(nóng)村小學(xué)的校舍,改善了學(xué)校的辦學(xué)條件,為提高教學(xué)質(zhì)

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