例析概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

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1、例析概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)）中國(guó)9/vie　　摘要：隨著新課改的不斷深入，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始將例析概念圖運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，并獲得了顯著的教學(xué)成效。將例析概念圖運(yùn)用于高中生物教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率，提高生物課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。主要針對(duì)例析概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，不斷提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率?！　￡P(guān)鍵詞：高中生物；概念圖；自主學(xué)習(xí)　　例析概念圖主要是將相關(guān)概念和概念之間的關(guān)系，通過(guò)連線或者圖示的形式表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生的頭腦中形成一種簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并將相關(guān)的概念、定理、思想填充在結(jié)構(gòu)框架內(nèi)，這樣可以將

2、學(xué)生頭腦中一些比較隱性的知識(shí)，通過(guò)顯性化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，具有一定的可視性。例析概念圖能夠?qū)⑷藗冾^腦中的知識(shí)具體化地呈現(xiàn)出來(lái)，方便人們之間的學(xué)習(xí)交流、思考，所以說(shuō)，例析概念圖是在認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！　∫?、例析概念圖在生物教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用　　在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師的課前備課是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在上課前教師需要做好充分的準(zhǔn)備。在備課過(guò)程中，教師要針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將整節(jié)課的教學(xué)整合起來(lái)，形成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圖。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師

3、可以采用例析概念圖，將教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，形成一個(gè)基本的概念圖，同時(shí)還要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容與探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例析概念圖成為串聯(lián)學(xué)科知識(shí)，表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的一種教學(xué)形式，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)框架，就能將相關(guān)的知識(shí)概念、各個(gè)概念之間的關(guān)系，借助概念之間的連線和圖示，形象地將概念的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就可以構(gòu)建出相應(yīng)的概念圖，這樣不僅可以很清晰地辨別相關(guān)概念，還能很清晰地掌握各概念之間的關(guān)系，能夠很好地幫助學(xué)生形成一

4、個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！　《⒗龈拍顖D在生物新課教學(xué)中的應(yīng)用　　在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)用例析概念圖將新課內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容整合起來(lái)，并將知識(shí)整合的過(guò)程中，很好地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例析概念圖在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既能讓學(xué)生很直觀地了解到相關(guān)概念，又能跟著教師的思維方式，逐漸形成一種全新的思維方法，將各個(gè)概念之間的關(guān)系梳理清晰，熟練地掌握相關(guān)概念的特征。通過(guò)例析概念圖，可以更好地將課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的可視化，還能有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使教師對(duì)知識(shí)的理解和講解過(guò)程變成一個(gè)可視化的過(guò)

5、程，學(xué)生可以很直觀地了解到各種知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性、整體性的概念知識(shí)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《DNA的分子結(jié)構(gòu)》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用例析概念圖將DNA的相關(guān)概念呈現(xiàn)出來(lái)，形成一種層層遞進(jìn)的關(guān)系圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！　∪?、例析概念圖在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中的應(yīng)用　　在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以運(yùn)用概念圖進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)框架，例析概念圖不但具有一定的促進(jìn)作用，而且還能活躍課堂自主學(xué)習(xí)的氛圍。因此，學(xué)生在生物課堂自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以針對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)，靈活運(yùn)用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提

6、升高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在請(qǐng)以“基因”為基礎(chǔ)，構(gòu)建一幅概念圖這種自主練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，構(gòu)建起自己認(rèn)為比較合理的一種概念圖。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和原有的知識(shí)構(gòu)建框架，在以“基因”為基礎(chǔ)，構(gòu)建一幅概念圖這個(gè)練習(xí)題學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建出不同類(lèi)型的概念圖，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！　≡诟咧猩锝虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)用例析概念圖，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培?B學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)

7、框架，提升學(xué)生對(duì)于信息的提取和處理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例析概念圖可以很直觀地將生物知識(shí)通過(guò)圖示、構(gòu)架等形式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我反思能力，教師在例析概念圖教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的認(rèn)知框架，讓學(xué)生從整體上進(jìn)行生物知識(shí)的把握和學(xué)習(xí)，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。