談析初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的探析問題

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1、談析初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的探析問題談析初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的探析問題所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué),即高質(zhì)、高效、高水平、高境界的教學(xué),優(yōu)質(zhì)教學(xué)必然是有效教學(xué),它堅持三維目標(biāo)整合的整體發(fā)展觀,秉承注重思維過程、生活經(jīng)驗、開放建構(gòu)和整體聯(lián)系的知識觀,倡導(dǎo)主動性、交往性、創(chuàng)新性和體驗性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,要求教師由傳授者走向促進者,由擁有知識到擁有智慧.當(dāng)今社會,初中生大多時間都要在課堂學(xué)習(xí)知識.因此,很大程度上課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞將影響孩子們的一生.如何才能做到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育呢?這需要孩子、父母、老師共同努力.一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.教師自身的心態(tài)問題一是心理盲目自信.教師自身固有的心理暗示,也是一種心理寄托,

2、總認(rèn)為講了做了學(xué)生就能聽懂、記住、會做,自己心理就平衡,否則就放心不下.考前拿到題目,看似熟悉的題目,認(rèn)為學(xué)生一定會做,但考試結(jié)果還是一塌糊涂.基本的運算、等式的變形、定義、定理都錯漏百生、含混不清.二是備課不充分.有些老師自認(rèn)為初中的知識對于他來說,是易如反掌的事,備課與否,對于課堂教學(xué)不會有多大影響.因此,導(dǎo)致課堂上的時間安排不合理,自己的思路不清晰,邏輯不嚴(yán)謹(jǐn).三是為教授目的而急功近利.題目一條一條地講,課本內(nèi)容一點一滴地傳授,生怕知識結(jié)構(gòu)不完整,還要把知識拓展延伸.教師講得津津有味,課堂時間不夠,還要拖堂上課,生怕遺漏一個環(huán)節(jié),但學(xué)生課堂上什么也沒有記住.另外,還有題海戰(zhàn)術(shù)、差異教學(xué)等

3、諸多方面的問題.2.學(xué)生與家長方面的問題學(xué)生:初中生雖不再像小學(xué)生那么懵懂、貪玩好耍,但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性.因此,這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力,自制力不強,好奇心強,逆反心理強,沒有嘗到數(shù)學(xué)對自己的好處,自然無法提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.家長:父母是孩子的啟蒙老師,父母的言行,往往對孩子有著很大的影響.現(xiàn)在社會,社會節(jié)奏加快,父母肩上的壓力比較大,因此,大多父母為了養(yǎng)家糊口,忙于賺錢,往往對孩子的關(guān)心也只限于物質(zhì)方面的給予,精神和心理方面便有所忽略.初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的探析問題，對于自己的孩子的學(xué)習(xí),往往忽視了在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)心和幫助,而父母關(guān)心的也就是成績這個結(jié)果而已.二、優(yōu)質(zhì)

4、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法如何在40分鐘內(nèi)提高教學(xué)效果,產(chǎn)生最大的效益?學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度價值觀得到全方位的提升,提高教學(xué)質(zhì)量,課堂是關(guān)鍵,追求課堂效率、減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)是教師一直追求的目標(biāo).在教學(xué)實踐中,通過不斷反思教師的教學(xué)行為,筆者認(rèn)為課堂上應(yīng)抓好以下幾個方面:1.認(rèn)識價值,培養(yǎng)興趣當(dāng)今社會是一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會,老師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到,數(shù)學(xué)知識已經(jīng)滲透于社會各個領(lǐng)域中,初中數(shù)學(xué)知識已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N基本知識技能了.只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性,認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的必要性,學(xué)生才會刻苦努力學(xué)習(xí)并保持持久的動力.興趣是最好的老師.只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣

5、,才能讓學(xué)生自主地去了解學(xué)習(xí)它.有很多數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生,一般都是覺得數(shù)學(xué)知識像大道理般抽象難懂,初中知識在生活中一般都很難運用得到,因此,覺得初中數(shù)學(xué)無用,從而也無法對它產(chǎn)生興趣.老師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的這種心理,先讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的重要性,然后慢慢從充分備課、把握教學(xué)難度、豐富教學(xué)方法等方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略論文摘要：合作學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生在小組中進行一系列學(xué)習(xí)活動，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)策略是一種自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的改善課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學(xué)組織形式之一。20世紀(jì)70年代，

6、合作學(xué)習(xí)初興于美國，被譽為近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。教育學(xué)家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。我國對合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)80～90年代，從浙江大學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組到山東教育研究所組織開展的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學(xué)研究與實驗，對合作學(xué)習(xí)的深入推廣和運用有著積極的作用。一、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀　　新課程要求下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式引入課堂，但是實際教學(xué)過程中，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)沒有足夠的理論知識和實踐認(rèn)知，造成操作不當(dāng)，使小組合作學(xué)習(xí)不能達到預(yù)期的效果。合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教

7、師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學(xué)習(xí)成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習(xí)慣;獨唱現(xiàn)象較多;任務(wù)分工不明確。目標(biāo)基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標(biāo)的落實。二、準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點　初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個人思維活動，依靠自身的獨立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，獨立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)