淺析生存型職業(yè)教育及發(fā)展型職業(yè)教育論文

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1、淺析生存型職業(yè)教育及發(fā)展型職業(yè)教育論文摘要：從職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式與機制來看，職業(yè)教育類型分為“生存型”和“發(fā)展型”?！吧嫘汀奔簇瀼厣媸堑谝灰獎?wù)的原則，其目的就是為了職業(yè)教育自身的生存；而“發(fā)展型”則著眼長遠，各方面都是為了人的發(fā)展。就這兩種類型的職業(yè)教育進行了分析和區(qū)別，并為我國今后的職業(yè)教育發(fā)展趨勢提出幾點建議。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育生存型發(fā)展型策略一、前言1978年的十一屆三中全會是建國以來最具深遠意義的偉大轉(zhuǎn)折，這次會議重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，這對在"文化大革命"期間遭受重大破壞的職業(yè)教育有著極其深刻的影響。我們開始認識到，中高等教育

2、結(jié)構(gòu)單一化的問題使得專業(yè)與發(fā)展需要嚴重不平衡。因此..，推動職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，是刻不容緩的。2011年是職業(yè)教育發(fā)展的第33個年頭，也是其發(fā)展的關(guān)鍵時期。怎樣正確看待30多年來我國職業(yè)教育發(fā)展歷程，這對未來的發(fā)展也非常重要。二、改革開放以來我國職業(yè)教育發(fā)展的情況1.國家頒布的關(guān)于職業(yè)教育的決定意見1985年5月，黨中央作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，《決定》明確指出“調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系?！币粫r間，全國各地掀起了對普通高中進行改造、建設(shè)職業(yè)高中的

3、熱潮。1996年5月，《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布并于9月1日正式實施。第一章總則里規(guī)定：“國家發(fā)展職業(yè)教育，推進職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建立、健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會進步需要的職業(yè)教育度”。2005年10月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》?！稕Q定》要求各級人民政府把加快發(fā)展職業(yè)教育，特別是加快發(fā)展中等職業(yè)教育與繁榮經(jīng)濟、促進就業(yè)、消除貧困、維護穩(wěn)定、建設(shè)先進文化緊密結(jié)合起來，增加緊迫感和使命感，采取強有力措施，大力推進職業(yè)教育快速健康發(fā)展。以上可以看出，這30多年來，關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的方針政策的文件內(nèi)容大都一致，再多的建議、措施

4、還是沒能解決一直存在的問題。2.職業(yè)教育學校發(fā)展的情況1980年至1997年，是職業(yè)教育迅猛發(fā)展的一個時期。這個時期，中等職業(yè)技術(shù)學校數(shù)增加到22229所，學生數(shù)猛增至1355.9萬人，占在校學生總數(shù)的比例上升到61.47％。1998年至2001年，是職業(yè)教育發(fā)展的一個低谷。中等職業(yè)學校招生數(shù)從526萬人銳減了395.22萬人，在校學生數(shù)占在校生總數(shù)的比例也下滑至45.44％。2002年到2004年，為了拜托職業(yè)教育發(fā)展的低谷，政府多次召開全國性的職業(yè)教育會議，加大投入力度。此后職業(yè)教育發(fā)展才慢慢復(fù)蘇，招生數(shù)從469.73萬人增加到566.2萬人。2005年

5、，中職業(yè)教育開始擴招,..2006年招生數(shù)量達750萬人，在校生數(shù)達到1800萬人。截至2007年底，高職院校共1168所。據(jù)有關(guān)資料顯示，1978年至2008年，職業(yè)教育學校向社會輸送各類學生總計1億多人。3.職業(yè)教育投入經(jīng)費與師資的情況2001年，在全國教育經(jīng)費支出構(gòu)成中，中等職業(yè)技術(shù)教育只占全部經(jīng)費的10.3％，大大低于國家對于高等教育的投入比例。國家對職業(yè)教育的支持一直在下降，而這種局面得到真正的扭轉(zhuǎn)是在2007年。相比于以2006年，2007年全國職業(yè)中學生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費支出2163.69元，比上年增長9.25％。現(xiàn)在中等職業(yè)學校的專任教師人數(shù)已達

6、80多萬人。高等職業(yè)的專任教師數(shù)量大約為30多萬人。然而職教不斷發(fā)展的同時也出現(xiàn)了一些問題：一是教師數(shù)量不足；二是教師的整體素質(zhì)不是很高，專業(yè)課教師人數(shù)不多；三是制度方面還有待完善。三、現(xiàn)有職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析：“生存型”職業(yè)教育以上是1978年改革開發(fā)以來，我國職業(yè)教育發(fā)展的政策意見以及一些基本情況的介紹。筆者認為，這30多年來的職業(yè)教育發(fā)展可以歸為“生存型”職業(yè)教育。所謂“生存型”職業(yè)教育是指貫徹生存是第一要務(wù)的原則，其目的就是為了職業(yè)教育自身的生存。具體概述如下：1.出發(fā)點?！吧嫘汀甭殬I(yè)教育發(fā)展是以滿足經(jīng)濟發(fā)展與國家規(guī)劃的要求為出發(fā)點的，通過培養(yǎng)出

7、符合規(guī)格的人員，來適應(yīng)社會的各種需要。這樣極大地抑制了人自身的發(fā)展。2.定位“生存型”職業(yè)教育堅持的是實用主義發(fā)展觀。從改革開放思想提出開辦中等職業(yè)教育學校開始，到近些年來的“職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”等相關(guān)措施，我們不難看出，這種“實用主義”發(fā)展觀愈來愈烈的趨勢。3.模式其實，早在改革開放前，我國就已經(jīng)有了現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育。以1866年福州船政學堂成立為標志，之后經(jīng)歷了洋務(wù)運動、民國、新中國成立。但我國的職業(yè)教育一直沒有找到一條屬于自己發(fā)展的道路。4.內(nèi)容與方式“生存型”職業(yè)教育因為要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，故其內(nèi)容是強調(diào)簡單的

8、實操技能和“夠用”的文化技能，而忽視學生作為一個全面