淺論整合環(huán)境資源　促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的論文

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1、淺論整合環(huán)境資源　促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的論文　　【論文關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用整合　　【論文摘要】環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素，我們應(yīng)整合利用環(huán)境資源的教育作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)物質(zhì)環(huán)境及愉快和諧的心理環(huán)境?！　　碍h(huán)境”是指圍繞人們的客觀(guān)世界，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。生物學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：人的行為不僅受神經(jīng)系統(tǒng)的生來(lái)特性所制約，更重要的是決定于個(gè)體存在的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)受到的那些影響，也就是環(huán)境與教育的影響?！懊夏溉w”的故事就是這個(gè)道理。因此，我們應(yīng)整合利用環(huán)境資源的教育作用，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！　?．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和

2、發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展”。幼兒園的良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)能幫助幼兒發(fā)展積極的自我意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，發(fā)展智力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！　?．1為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)式物質(zhì)環(huán)境。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童只有在自由、開(kāi)放及沒(méi)有壓力的環(huán)境下才能將自己的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到極點(diǎn)。生態(tài)式物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具有直觀(guān)性、生動(dòng)性、形象性和豐富性，是一本立體的、多彩的、變化的無(wú)聲教科書(shū)。孩子置身其中能受到全方位的信息刺激，引發(fā)幼兒的參與和互動(dòng)，獲得有益的發(fā)展?！　?．1．1環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊扣主題活動(dòng)。例如：大班主題活動(dòng)“蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛”中，老師和孩子在活動(dòng)室里布置了各種蟲(chóng)的圖

3、片和其它相關(guān)資料，科學(xué)區(qū)里擺放著各種蟲(chóng)的標(biāo)本。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，環(huán)境里到處充斥著孩子們活動(dòng)的剪影、兒歌創(chuàng)編、繪畫(huà)語(yǔ)言。我們從中看到了孩子與環(huán)境共生共長(zhǎng)的成長(zhǎng)足跡，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。.　　1．1．2環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣需要。陳鶴琴指出：“凡是兒童自己能夠做的應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的應(yīng)當(dāng)讓他去想，鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他們的世界”。幼兒對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，喜歡自己探索，自己動(dòng)手。因此，在環(huán)境布置中盡可能地為幼兒準(zhǔn)備多種材料，設(shè)立多種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)。　　1．2為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快和諧的心理氛圍。從物質(zhì)環(huán)境方面看，它應(yīng)該是豐富多彩、富于變化

4、的。從心理環(huán)境看，它應(yīng)該是自由、理解、溫暖、寬容、人際關(guān)系親密、安定、平等、和諧的?！　?．2．1滿(mǎn)足幼兒的心理需要。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)是用心靈去體會(huì)孩子最細(xì)微的精神需要。”教師應(yīng)愛(ài)孩子，成為孩子可親可信的朋友。幼兒只有在這種輕松的關(guān)系里才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，訴說(shuō)真心話(huà)，萌發(fā)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)的情感，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格。　　1．2．2建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助互讓的心理環(huán)境，陶冶幼兒情操。中班開(kāi)展“我們都是好朋友”的主題活動(dòng)后，一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體一下子形成了。同伴生病有小朋友關(guān)心問(wèn)候；幼兒紛紛把心愛(ài)的玩具帶到園里讓大家玩；在生日活動(dòng)中，大家分享生日蛋糕，享受大家庭的溫暖、快樂(lè)和幸福?！?/p>

5、　2．家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。在幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)在家庭中也創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探索環(huán)境。在指導(dǎo)孩子利用環(huán)境的過(guò)程中，不僅能親歷主題開(kāi)展的進(jìn)程，而且能增進(jìn)對(duì)教師、幼兒的了解，從而使教育產(chǎn)生合力。　　2．1協(xié)調(diào)性原則。在家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用的過(guò)程中，教師一方面要及時(shí)向家長(zhǎng)提供幼兒園活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容和要求；另一方面家長(zhǎng)要及時(shí)地向教師反饋家庭活動(dòng)的開(kāi)展情況，與教師交流、分析、反思，在雙向的協(xié)調(diào)配合中促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。　　2．2重視個(gè)性原則。個(gè)性是家庭在一定的社會(huì)條件和教育的影響下形成的比較固定的特性，每個(gè)家庭氛圍、文化背景不同，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也是不同的。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“兒童

6、的個(gè)性不同我們，不能強(qiáng)之以同。”在家庭中實(shí)施因材施教更易見(jiàn)成效?！　?．重視社會(huì)環(huán)境中蘊(yùn)含的教育資源。社會(huì)環(huán)境包括全部的社會(huì)關(guān)系，其中有教育的自覺(jué)因素、也有自發(fā)因素兩者影響著人的發(fā)展。幼兒一方面接受環(huán)境的影響，同時(shí)也在改造環(huán)境，并且在改造環(huán)境的同時(shí)改造自己。　　3．1親近社區(qū)大自然——與孩子共交流。大自然是活教材，它為幼兒提供了豐富、開(kāi)放、有趣的活動(dòng)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)資源。為了盡可能地利用大自然中存在的教育資源，我們提出了“讓教育回歸自然，讓教育回歸幼兒”的口號(hào)。開(kāi)展了“戶(hù)外遠(yuǎn)足活動(dòng)”和孩子一起到社區(qū)的公園走一走，觀(guān)察公園內(nèi)的花草、設(shè)施、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)公園內(nèi)的標(biāo)志等。讓孩子真

7、切地感受到大自然的美好?！　?．2步入社會(huì)大學(xué)校——與孩子共體驗(yàn)。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我們注重挖掘社會(huì)中的有利教育資源為我們的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，讓孩子在參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)。如：在開(kāi)展“我上電視了”主題活動(dòng)時(shí)，我們和孩子一起參觀(guān)電視臺(tái)，了解電視臺(tái)里的主要工作，親身體驗(yàn)錄制節(jié)目的過(guò)程，知道了電視臺(tái)工作人員的工作與人們生活的關(guān)系。再將經(jīng)驗(yàn)遷移到自己設(shè)計(jì)的“我的電視臺(tái)”，并自己創(chuàng)編節(jié)目在“電視臺(tái)”里表演。讓孩子們?cè)趨⑴c中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲了快樂(lè)?！　∪祟?lèi)的一切活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境對(duì)人的一切能力差異和身心發(fā)展起巨大作用。在一定意義上說(shuō)，人類(lèi)文

8、明進(jìn)步的過(guò)